培養學習興趣之我見

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向.興趣可以孕育愿望，可以滋生動力.有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學習生活的情趣，才會有展示自我能力的欲望.因此，在數學教學活動中，必須高度重視學習興趣的激發和培養，充分調動學生的學習積極性，以提高數學教學的實際效果.下面就如何激發和培養學習興趣，談談我的一點體會.

一、融洽師生關系，喚起學習興趣

“尊其師”才能“信其道”.要想喚起學生的學習興趣，必須贏得學生的信賴；要想贏得學生的信賴，必須做到關心愛護學生.教師對學生必須傾注愛心，并以自己真摯的情和愛，為學生創設一種寬松愉快的環境.和諧融洽的師生感情，會使雙方都能積極、主動地投身于教學活動之中.因此，數學教師要在平時盡可能多和學生接觸，通過一起交談、活動，甚至和他們一塊兒拉家常、做游戲，深入了解和掌握他們的思想動態和興趣愛好，關心他們的學習生活和身心發展，讓學生切身感受到教師的關愛，不是父母勝似父母，對教師產生一種親和力.這樣，學生才能樂于接近老師，喜歡老師，進而喜歡數學這門課程.教師要關愛呵護任何一個學生，做到不偏愛、不歧視，一視同仁.特別是對待“后進生”，教師尤其不能動輒訓斥，要尊重他們的人格，維護他們的自尊，因材施教，循循善誘.要常用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，哪怕是一丁點兒的進步，教師也要及時表揚勉勵，這樣才能使他們由怕上數學課到愛上數學課，從而對學習數學產生濃厚的興趣.

二、創設教學情境，激發學習興趣

創設優良的教學情境，可用直觀方式再現書本知識所表征的實際事物.針對具體的教學目標、教學內容，創設與主題相關、與教學內容和諧統一的教學情境，而且強調情境的直觀性和趣味性，這樣才能引起學生的共鳴，產生探究的興趣，調動學生為解決問題而形成一個合適的思維意向.創設教學情境可以在課前、課中或課后，亦可貫穿于課堂教學的全過程.特別是在學習新知識時，創設生動活潑的教學情景，能有效地激發學習興趣，提高學習效果.例如，在教學《三角形的三邊關系》時，我事先讓全班學生每人準備三根小木棒，長短不作限制.上課時，要求他們把自己準備的三根小木棒擺成一個三角形，結果一部分學生能擺成，一部分無法擺成.接著我引導學生對比分析自己準備的小木棒中，每兩根合起來的長度與第三根的長度大小怎樣？通過組織討論并總結三角形的三邊關系；在教學“兩點之間的距離”時，我把學生帶到操場上舉行賽跑活動，確定了起點和終點后，分了幾個小組，每組安排五名實力相當的學生同時從起點開始，經過不同路線跑向終點，結果每組的第一名都是跑直線路線的學生奪取，接著引導學生對比分析得出“兩點之間，線段最短”的結論.學生始終處于積極探索的氣氛當中，情緒高昂，興趣盎然.當然，不同的教學內容，可選擇不同的方式手段，創設恰當的教學情境，營造濃厚的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣.

三、感受成功喜悅、提升學習興趣

教育家珀凱曾說：“大概唯一的最重要的，老師能在課堂上采取的步驟是提供一種教育上成功而不是失敗.”每一位老師都期望自己的學生能夠成功，每一位學生都有成功的愿望.關鍵是老師要給予學生成功的機會，設計鋪墊通向成功的道路，鼓勵他們走向成功.首先，教師要努力創設民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，使每個學生都受到尊重，鼓勵學生質疑問難，敢于發表自己的見解，毫無顧忌的回答問題.如果對了，要充分給予肯定，并闡明正確的科學性和邏輯性；即使錯了，也絕不能刺傷其自尊心，而應該發揮教師的臨場機智，以激勵的言語加以引導；假如獨具一格有創意，要及時給予贊揚，鼓勵他們不斷探索創新.常用“了不起，有創意”、“解答正確，加10分”、“思路不錯，假如這樣做（想）就好了”、“相信你一定能成功”等語言，鼓勵他們樹立成功的信念，尋找成功的力量.其次 ，教師要在設計練習時，力求內容題型靈活多樣、難易兼顧，并富有趣味性，給不同層次的學生創造成功的機會，力爭讓他們體驗成功的喜悅和樂趣.學生愈成功，情緒愈愉快，學習興趣也會有大提升.

總之，學習興趣是學習功課的前提.在數學教學過程中，我們應當通過多種渠道、多種途徑，采取有效的教學手段和方法，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學習積極性和主動性.這樣，才能夠使學生帶著濃厚的興趣學好數學，用好數學，提高教學質量，促進全面發展.

(責任編輯 黃桂堅）