用愛心澆灌幼苗,讓祝福伴它成長

我們發現有的同學初一時數學成績不太好，通過輔導及自身努力，中考能取得好成績，或者對他嚴格要求等成績有明顯進步.這說明學生成績的優劣更多取決于非智力因素.

一、造成數學后進生的主要非智力因素

1.學習意志薄弱，缺乏學習數學的興趣和信心

有的學生在讀小學時，數學成績很好，可是隨著年齡的增大，所學科目和內容的增加，遇到的困難越來越多，容易產生畏懼的情緒，久而久之，學習數學的自信心就會挫傷，從而導致厭學，難以把數學學好.

2.學習方法不當，效率低

有的學生學習自主性差，上課隨便聽一下，課后應付式地完成作業，沒有形成課前預習，課上專心聽講，課后及時復習，努力探究最佳的解答，把知識進行歸納、總結推廣和引申的科學方法；不注重對定義、公式、定理的理解，偏重于機械記憶，沒有舉一反三自主創新，只要題目稍微改變就無從下手，學習效率低，成績差.

3.生活安逸，缺少磨煉，過早享受

有些學生家境優越，各方親人寵愛有加，家庭教育不當，導致學生講求生活質量，穿用講究名牌、高檔、時尚，甚至存在讀書無用的思想，根本不聽老師的教導，認為長大后，憑著優越的家庭背景，生活無憂，工作無慮.

4.學習目的不明確，學習態度不端正

有些學生學習態度不端正，學習目的不明確，沒有樹立遠大的理想和人生觀，總是認為為父母、老師而學.整天處于應付式的學習狀態，沒有學習動機，不能形成學習動力.

5.社會環境侵蝕，自控和教育措施不力

市場經濟的快速發展、信息量不斷的擴大，網吧、泛濫的影像音像制品、不健康的書籍等侵蝕著青少年學生的頭腦，加上自控能力差，使得教育的力量顯得蒼白無力，這就是我們平時常說的“一年到頭的教育在一夜網吧里消失無影無蹤了”；另外，學校、家庭的教育管理不嚴也是造成社會影響擴大的原因.

6.教學方法不當，課堂教學沉悶

教師照本宣科，教法欠多樣化，教學語言欠簡練、幽默等，使得課堂教學氣氛死氣沉沉，學生感覺枯燥無味，提不起學習興趣.

二、轉化數學后進生的教育教學對策

1.激發學習動機，形成學習動力

不少學生有這么一種思想：“學習數學有什么用？祖輩說種田一輩子都沒見過用到2”.因此，在教學活動中，教師要向學生闡明學習數學的重要性以及目的意義，調動學生學習的主動性和積極性.

2.設生動的問題情境，激發求知欲

在課堂教學活動中，教育者應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、用名言錦句激勵學生等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識.從而產生樂學，激發學生的求知欲.

3.培養學生積極進取

“親其師，信其道”，教師多跟學生進行感情交流，建立良好的師生關系，課上是導師，課下是朋友，不僅在學習上關心、幫助學生，還在思想、生活等方面多關注他們，走入學生的內心世界—一教師的關心備至使學生感到溫暖、輕松、愉快，從而自信地對待學習和生活，并在教師的言傳身教下養成健康向上積極進取的良好品德.

4.培養學生頑強的學習意志

數學教師在教學活動中要重視培養學生的意志和毅力.對于較抽象的題目，教師要鼓勵學生樹立信心、勇于挑戰，一步一步地解決問題，教學節奏適當放慢，從學生的認識規律出發，盡可能顧及整體，善于挖掘學生的閃光點并及時給予肯定，即使一個眼神、一次回答問題，都應該予以表揚.鼓勵學生克服困難，通過榜樣的力量、激勵的語言教育學生，培養學生堅強的意志.

5.幫助學生養成良好的學習習慣和科學的方法

數學后進生對數學學習缺乏良好的態度和科學的方法，教師要認真啟發、細心引導，抓住新舊知識交替的關鍵點由淺入深、由表及里地講解，讓學生能充分利用已有的知識去思考、判斷推理、總結，把已掌握的知識形成網絡，融會貫通.同時教師還要通過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，從而形成良好的學習態度和科學的學習方法.

6.對后進生進行第二課堂教學

對后進生開展第二課堂教學活動，適當地做一些課外輔導補救，激發后進生的學習興趣，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學.

7.正確評價學生

對數學后進生的評價主要考察學生是否積極主動地參與數學活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣.教育者應把教師的評價，同伴的評價和家長評價結合起來，力求達到評價方式多樣化.

(責任編輯 黃桂堅）