趣味性語言在高效課堂教學中的妙用

隨著新教材在我省的使用，學生的化學成績普遍降低，一部分優等生轉向學習文科，這對高校選拔，培養科技型人才是個缺陷。原因很多，主要之一是課堂的高效性建設，即45分鐘的課堂內學生學到多少知識。根據筆者多年的教學經驗，要使學生記住一節課所學知識，教師在課堂上使用趣味性語言，不失為一種妙招。

一、巧用修辭法

在教學中，教師可以根據教學內容巧妙運用雙關、借代、反語等修辭方法，來創造輕松活潑的課堂氛圍以達到良好的教學效果。例如：在講《碳的單質》一節時，為了使學生形象了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，筆者用了擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事頑滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖和壓力，再輔以催化教育，它是會轉變為金剛石的。借此機會，筆者對學生展開思想教育：希望同學們在今后的學習生活中，像金剛石一樣具有無堅不摧的毅力，譜寫光輝燦爛的人生。

二、活用術語法

在夏日午后的第一節課，同學們常?；杌栌處熢谥v臺上激情飛揚，而學生在臺下則反應冷淡。面對這樣的情況，有一次，筆者靈機一動，說：“平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現在怎么都成了惰性氣體了，要不要來點催化劑，促使大家快速反應？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W生們哄堂大笑，沉悶的氣氛一掃而光。風趣的語言，能強烈地吸引著學生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

三、假設比較法

學生在書寫化學式時，經常寫錯或讀錯，例如將KCl寫成KCl2，CO寫成Co，為了引起學生的重視，正確書寫化學式，在一次講評試卷中，筆者講了如下一番話：“嚴謹認真的學習態度會帶領你們走進成功的大門。如果粗心馬虎，在門內加一橫，門則變成了閂，豈不是把自己關在了成功的大門之外。同理，我們書寫化學式也馬虎不得，KCl是陰陽離子相互作用構成的化合物。鉀原子最外層有1個電子，易失去，氯原子最外層有7個電子，易得到一個電子，它倆一結合剛好平衡，使雙方都達到8個電子的穩定結構。如果寫成KCl2，就成了第三者插足，破壞了穩定性。”這一番話，給學生留下了極深的印象，從此寫錯讀錯的現象變少了。課堂教學是一門藝術，巧妙運用趣味語言，可以使我們的教學取得事半功倍的效果。

四、褒貶換用法

對學生進行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或將貶義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應。在上“環境保護”一課時，講到大氣污染，聯想到發展低碳經濟。筆者問學生如何從身邊的點滴做起？學生展開討論，認為不能抽煙。而事實上學生中的“小煙民”日益增多，對此筆者用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結：提起吸煙，我認為至少有四大好處：一防小偷，二節省了衣料，三演包公，四永遠不老。從小就吸煙的人，當然永遠也別想活到老了。這里的好處：防小偷、節省衣料、永遠不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學生在一片笑聲中受到了深刻的教育和啟發。

五、隨機應變法

有一次，筆者準備給學生上“石油”這節課，突然搞建筑的拖拉機經過教室，噪音干擾了學生的思維，筆者難以開課。拖拉機過后，筆者就問：“拖拉機燒什么油？”學生回答：“柴油”。“回答得很好，柴油是石油分餾出的一種產品，這節課我們學習石油。”意外原因對正常的教學秩序帶來了沖擊，教師隨機應變及時化解窘境。只有把學生的思維控制在課堂上，才能建設高效課堂，才能提高學生的學習效率。

六、諧音轉化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達到幫助記憶的目的，這是常用的教學法。演示電解水實驗時，要求學生觀察并熟記實驗的現象和結論，這是教學的重點和易錯點。“我們知道正極產生氧氣，負極產生氫氣，可總結概括為‘正氧負氫’。只要你們時刻記住正在養你們的父親，這個知識點你就不會忘記?！眲傞_始學生有點納悶，筆者就在黑板上寫出“父親”與“負氫”，學生開心地笑了，同時也記住了這一內容。

七、口訣總結法

化學教學中許多的知識點的總結講解，可以編寫成一些朗朗上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。如在高一講“離子反應及離子方程式的書寫”時用到酸、堿、鹽溶解性表的知識，筆者總結：“鉀鈉銨鹽個個離，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不離?！痹谥v解化合價時，筆者總結：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷……”。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言也會失去它應有的作用。

（責任編輯 羅 艷）