初中物理探究式教學之淺見

自新一輪課程教育改革以來，課堂教學發生了很大的改變，傳統的死記、呆板的程式化教學模式已不適應新時期的課改要求，它阻礙了學生創新能力的培養。而探究式教學以其獨特的視角，讓學生在教師的指導下運用科學探究的方法獲取知識、形成能力，從而培養學生的科學探究能力和勇于創新的探究精神。下面結合教學實踐，談談初中物理探究式教學的粗淺體會。

一、創設問題情境，激發學生探究的興趣

科學始于問題，問題源于發現，發現源于情景?？涿兰~斯說：“教學應當燃起學生的求知渴望和學習熱情?！币虼私處熞m時創設問題情境，提出富于啟發性的問題，捕捉學生創造性思維的興奮點，使學生獲得新知。如講解《大氣壓強》一課時，我拿一只玻璃杯裝滿水，然后用一塊硬紙片蓋住杯口，再用手按住紙片把杯倒置過來，提問：手松開后紙片會掉下來嗎？水會流出來嗎？這樣很自然巧妙地創設了問題情境，吸引了學生的注意力，激起了他們的好奇心，使之在問題情境中產生疑問，發現問題，提出問題，直至獲得新知，明白道理。

二、加強實驗教學，培養學生發現問題、解決問題的能力

自然現象中有許多物理規律都是通過物理實驗才能得以揭示的，如果只通過教師抽象枯燥的講解學生是難以理解的。因此教師要巧妙地安排，給學生提供動手實驗的空間，使學生真正參與探究過程，從過程中獲取具體經驗和解決問題的方法。如在課堂演示實驗中，光的折射實驗、摩擦起電實驗等，可增加學生動手機會，提高教學的有效性。

總之，在物理實驗教學中實施探究式的教育，能充分發揮學生的創造能力，樹立學生學習的信心，提高學生學習的積極性。

三、營造寬松、和諧、平等的學習氛圍

建立民主平等的師生關系，促進師生互動、生生互動是進行探究式教學的保障。

傳統的課堂教學中，教師是主導，是權威，而學生只能被動接受知識，阻礙了創新思維的發展。探究式教學要求教師摒棄“強勢”，俯下身子，營造寬松、和諧、平等的學習氛圍。教師要引領學生開展探究性學習，充分調動協調學生學習的學習積極性，使學生對知識、事實在大腦中產生連接，對事物進行猜想、假設、驗證。師生之間應進行情感的相互交流與影響，當學生意志力比較薄弱時，教師要適時地進行鼓勵，起到推動作用，讓學生相信能夠想出更好的解決辦法。

同時，生生之間也要進行合作交流，包括小組討論、互幫互學等。在探究活動中，學生由于已有經驗、知識背景、思考問題的角度不同，他們對事物的理解也會不盡相同。而生生之間的合作交流則能擴展學生的視野，對自己與他人的觀點進行反思與批判，從而有更深層次的理解。

四、注重課后延伸，拓展思維探究的空間

物理探究式教學活動不僅僅局限于課堂，教師應引導并鼓勵學生對大自然這個神秘的世界進行觀察與探究。新課程標準中明確列出了學生課后探究活動，這些活動是對課本知識的補充與延伸，這需要教師努力激發學生的學習興趣，精心指導學生在課外自主動手、自主探究，從而拓展物理的學習空間，鞏固所學到的書本知識，增長見識，形成能力。同時積極鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發明，從而使學生認識到學習知識的最終目的是實踐應用，解決實際問題。如成立課內課外制作小組，共同創造制作潛望鏡、小型電動機模型等。

五、開展探究式教學應注意的問題

第一，要選擇好探究的內容。不是所有的內容都可以設計成探究活動去獲取的，應因內容而異，組織好有效的探究式學習活動。

第二，組織探究式學習的過程中，要給學生最大化的自主參與。要允許集思廣益，多種假設，即使是錯誤的，也不要一棒子打死，應給予辯證，探索價值的肯定，以免打擊學生探索的積極性。

第三，掌控好探究活動的時間與度，切莫時間過長，使學生倦怠，也不宜過短，使學生沒有思考與整理的時間。要對學生的探究知識準備情況進行充分的了解，對每一步、每一環節將要出現的問題做好預想與準備。

第四，精心設計好活動的氣氛，充分激發學生的主體意識。

總之，在物理探究式教學過程中，教師要不失時機地創設問題情境，激發學生探究興趣，點燃他們智慧的火花，使學生創新能力有所發展。作為一線教師，我們要勇于承擔社會賦予我們的重任，竭盡所能為祖國盡一份力，培養出新一代具有創新能力、對國家有用的高素質人才。

參考文獻

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［2］趙玉泉.初中物理課堂教學設計［M］.?？冢耗戏匠霭嫔?，2000.

(責任編輯 黃春香）