反思性教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

從思想政治課的自身特點(diǎn)來看，政治教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是重視對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀形成和轉(zhuǎn)變進(jìn)行教育，這就要求教師在教學(xué)方法上具有一定的靈活性、反思性。

一、反思性教學(xué)的意義

（一）有利于提高教師的教學(xué)水平

對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無止境的追求，是反思性教學(xué)的使命。反思性教學(xué)不僅“完成”教學(xué)任務(wù)，而且還追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)；教師不僅想知道自己的教學(xué)結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及原因進(jìn)行思考，再追問幾個(gè)“為什么”？這種“追問”，有助于幫助教師增強(qiáng)問題意識(shí)，永不停歇地追求教學(xué)的更高層次，以便在深入反思中完善教學(xué)。當(dāng)教學(xué)反思成為一種職業(yè)習(xí)慣的時(shí)候，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也正在走向成熟。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

在反思性教學(xué)中，學(xué)會(huì)教學(xué)是直接目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終極目的。筆者認(rèn)為，只有不斷學(xué)會(huì)教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生通過反思能挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，開拓出一條由已知通向未知的道路，有利于幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，提高學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的反思。反思對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)認(rèn)識(shí)是否達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)：如對(duì)知識(shí)理解的程度，對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性把握的程度，這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立聯(lián)系的程度，對(duì)知識(shí)表達(dá)形式掌握的程度，對(duì)原有的知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)？原有的認(rèn)識(shí)有什么欠缺之處？這種欠缺是如何造成的等等。通過多方面的反思，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”相統(tǒng)一。

二、反思性教學(xué)的措施和步驟

（一）課前反思

它是對(duì)過去的教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反思，使未來的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上?？煞譃閮蓚€(gè)部分：

1. 備課反思

教師要反思一味遵循教材、囿于教材進(jìn)行教學(xué)的教訓(xùn)，在新的教學(xué)中要科學(xué)合理地使用教材，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，找出新、舊教材的異同并創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)備課、執(zhí)教，做到因材施教。

2. 對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的反思

預(yù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有探索的欲望和熱情，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。因而，在每次預(yù)習(xí)指導(dǎo)結(jié)束后，都要就預(yù)習(xí)的組織形式、預(yù)習(xí)的過程、預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反思，使預(yù)習(xí)為有效地提高教學(xué)效率服務(wù)。

（二）課中反思

即對(duì)教學(xué)過程本身進(jìn)行反思。包括教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的順序、難易程度、學(xué)生接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等。 這是反思中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)成效的重點(diǎn)。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它不僅僅是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還包括問題設(shè)計(jì)、問題解決預(yù)案、課堂生成問題的處理等。一堂課下來，教師應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、課堂問題處理是否恰當(dāng)、教學(xué)的方式方法是否得當(dāng)？能否起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

2. 反思教師的主導(dǎo)作用

教師必須改變傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式的教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)學(xué)生，給他們以“想、做、說”的機(jī)會(huì)，讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想，放開膽子說話，并且讓盡可能多的學(xué)生說。在這種教學(xué)模式中，師生都是同一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的一員，都可在平等的基礎(chǔ)上展開對(duì)話、合作交流。通過相互間的言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通，促使教師真正成為這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的“平等中的首席”角色。

3. 反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

每節(jié)課后，我們都要從學(xué)生的角度反思：這節(jié)課是否注重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解；是否關(guān)注了學(xué)生和生活世界；是否最大程度的開發(fā)教材；是否關(guān)注了學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求。這才能促進(jìn)教學(xué)在原有的水平上得到提高和發(fā)展。

（三）課后反思

1. 反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

每一節(jié)政治課，哪怕再失敗的課堂也會(huì)有成功或可取之處。教師在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為提升為自覺的行為，從感性的認(rèn)識(shí)提升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，從而創(chuàng)造出意想不到的成功案例。而這些“靈感”常常會(huì)“突然而至，悄然而去”，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì)遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功或精彩場(chǎng)面的原因所在，并計(jì)劃如何在今后的課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場(chǎng)面。同時(shí)，還可總結(jié)和反思學(xué)生“智慧的火花”是如何迸發(fā)出來的，以便不斷提高自己的教學(xué)水平。

2. 反思教學(xué)中的遺憾和失誤

有人說“課堂教學(xué)是一種遺憾的教學(xué)”。因?yàn)?，不管課前教師如何精心設(shè)計(jì)、周密考慮，但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知、個(gè)性、閱歷的不同，到頭來，總會(huì)留下許許多多的遺憾。教師如果不對(duì)這些遺憾進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且還會(huì)貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。教師可通過創(chuàng)辦“教學(xué)診所”、撰寫“教學(xué)病歷”、開設(shè)“病例處方”的形式來進(jìn)行教學(xué)反思，找出失誤原因，采取補(bǔ)救措施。這才能使教師的教學(xué)水平超越自我，不斷取得進(jìn)步。

在新一輪課改正在進(jìn)行的背景下，高中政治教師一方面要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人；另一方面要轉(zhuǎn)變理念，注重反思教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)微的成功或失敗，取其精華，去其糟粕，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到反思教學(xué)給他們所帶來的快樂和收獲。