一曲高昂的愛國主義頌歌

法國作家都德的短篇小說《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

本文作者把故事安排在淪陷區里的一個小鎮上，寫的是一個學校的一堂課，主人公是一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民，乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感。因此其強烈的愛國主義精神，更顯真實和深厚，也更富有感染力，以致成為不朽的世界名著。最后一課，這個小小的生活側面是怎樣表現這樣一個重大主題的呢？

一、社會背景的巧妙安排

把小的事情置身于大的背景中。《最后一課》寫于普法戰爭第二年（1873年）。篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內部危機，鞏固王朝統治。俾斯麥則打算通過戰爭，建立一個容克地主的德意志帝國，企圖占領法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。此文就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。

二、人物的精心安排

小弗朗士：小弗朗士原是一個貪玩調皮的小學生，遲到或者逃學，學習不用功。可是當他上這“最后一課”的時候，突然意識到以后不能再學習祖國語言的道理，卻變成了一個聰明、敏感、愛憎分明的懂事兒童。他心中的一切事物無不與祖國命運有聯系。新發的字模上都是美麗的花體字，上邊全寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，在小弗朗士眼中，它們好像是一面面小國旗。從屋頂上鴿子咕咕鳴叫聲里，他也能聯想到侵略軍該不會強迫它們用德語唱歌。所有這些，都蘊藏著對敵人的無比仇恨，交響著愛國主義的主旋律。

韓麥爾先生：《最后一課》的每一位讀者的心中都深深地、長久地印著韓麥爾先生的形象以及和他的形象不可分割的禮服、名言、“法蘭西萬歲”的一行大字。文章通過人物外在形象的描寫展示了人物內心世界的巨大悲痛及凝結著的種種復雜的感受，從而韓麥爾先生體現了崇高的愛國感情。這一行動帶有一種悲劇色彩，因而異常打動人心。 “我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎……”在對自己工作的深深自責中，韓麥爾先生的民族責任感表現得細膩而真實。“法國語言是世界上最美的語言——最明白、最精確；我們……就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”精辟的語言，深刻的見解，使韓麥爾先生完全超出了一個普通語言教師的境界，成為一個將職業和祖國的命運連在一起的愛國者。“法蘭西萬歲”，韓麥爾先生在最后一課結束時以飽含激憤的感情在黑板上寫的一行大字。小弗朗士和韓麥爾先生的思想、言行、舉止的刻畫描寫，無不和愛國主義思想密切相關，和愛國主義主題緊緊相連，其選材真可謂匠心獨到。

三、真實感人的細節描寫

小說獲得這樣大的成功的原因之一，就在于細節描寫得紛繁多姿。小弗郎士剛登場，原是個懶散貪玩思想幼稚得孩子。然而。當走進課堂，受到了環境變化的感染和教師熱愛祖國語言的教育，思想觸動很大，很快變得聰明勤奮，十分精細。熱愛起各門功課，細心地聽講，不但“全都懂”，而且奇跡般地感到“挺容易，挺容易”。并且能理解韓麥爾老師那種強烈的愛國熱情和無比眷戀國土和人民的崇高行為。小弗郎士前后迥然不同的對比，是他性格發展變化的一大特點。

韓麥爾過去并非模范人物，工作不算很負責任，又不善于啟發誘導，只是個很普通的小學教員。在最后一課，他變了，為了紀念“最后一課”的國恥，特地“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，對犯錯誤的學生放棄了嚴厲的打罵，不再單純責怪學生，而是引咎自責，用他那熱愛祖國語言的熾熱情感，點燃學生積極學習的智慧的火焰。他的工作態度變了，教學方法轉化了，巧用比喻，耐心講解。韓麥爾的言傳身教，竟讓郝叟老人也跟著孩子們忘我地學習起來。

四、故事情節的精心策劃

文似看山不喜平。小說情節中有兩處奇峰秀巒，都是提挈中心思想的關鍵。韓麥爾回顧一番大家不重視祖國語言學習后，緊接著說明法語的優美和掌握法語的極端重要性。這里是小說聳出的前個高峰，并由此形成了細節的重巒疊嶂。韓麥爾話里用了三個“最”字，一個“必須……只要……就……”句式和最確當的比喻來反復叮嚀，諄諄告誡，把大家熾熱的愛國情感迅速轉化成教和學無攻不克的巨大動力。最后一課教學內容完了，小說似乎就可以煞筆。然而，教堂的鐘聲又在催促，祈禱的鐘聲又在哀憐，普魯士兵的號聲更在脅迫，韓麥爾熱戀祖國土地和人民的心幾乎就要迸裂了，還有什么言語能夠表達澎湃激蕩的情感呢！于是“使出全身的力量”在黑板上寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”小說就是這樣出人意料地異峰突起，運用情調含蓄深沉而又激越昂奮的細節，把故事推向高潮，人物達到凈化，愛國主義思想主題得到了升華。

當全班學生都在專心習字的時候，韓麥爾長時間看著周圍的東西，“好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”。凝滯的神態，是他對這里一切愛得深沉愛得執著的表露。最后一課就要結束時，韓麥爾內心的凄苦憤懣，已經難以言狀，那輪番的鐘聲和敵軍的號聲，使他眷戀國土的赤心更為痛楚，更是激憤。

這兩處襯筆，都著墨不多，卻起著偌大的激化作用，特別是后者所創造的氛圍，是人物和主題升華所不可缺少的條件。

由于都德巧手構想編制細節，小說的故事情節特別感人，人物形象十分鮮明，愛國主義思想主題分外突出。