增強各學科中的德育教育

老一輩無產階級革命家，對學校的德育工作寄予厚望，各級教育領導部門也都強調必須把學生培養成為德、智、體全面發展的新人，以適應現代化建設的需要。所以學校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識、價值觀念受到了沖擊，產生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個教育工作者面前的任務是如何搞好學校德育工作，以取得更為明顯的成效。

小學的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的思想，并愿意為家鄉和祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。

最近看到一篇文章，“王女士9歲的兒子小東在某小學讀3年級，放學后在路邊撿到50元錢。孩子挺自豪地說要交給學校，王女士聽了很欣慰，可小東隨后的話讓王女士有點迷糊，小東問能不能把50元錢換成10張5元的，王女士一問，小東理直氣壯地說出了自己的想法：拾金不昧交學校可以給班級加5分，要是50元錢分成10次交就是50分。”撿到50元如何上交？這個問題難住了一個9歲的孩子，也難住了我們和我們的教育。

當我們打小起就哼唱“我在馬路邊撿到一分錢”的童謠時，就知道撿了東西要歸還或上交的道理。千百年來，我們把拾金不昧作為一項傳統美德，就是這樣在潛移默化中不斷傳承。學校也不曾忽視這方面教育，甚至對于拾金不昧有著相應的鼓勵方式。但一個9歲孩子的天真想法卻值得我們深思。

事實上，這種獎勵措施并不是發生在個別學校的?？赡茏鳛閷W校也感到有些委屈，畢竟制度設計的初衷是好的，誰又能想到學生會做出這樣的理解呢？但學校在委屈的同時，是否也應思考一下，我們該將誠信教育置于何處？學校用集體主義榮譽感來強化這種基本道德又是否合適？某些學校在管理上也有類似的情況，請看：

鏡頭一：某學校規定學生上交一元錢給班級加0.1分，上不封頂，上交其他物品不予加分。

某班級由于衛生不佳等原因被扣0.3分，為了得到本周的流動紅旗，某學生自掏腰包交給學校值周5元錢，班級被評上了紅旗。

某學生拾到學生用的食堂飯卡，由于不加分他將飯卡拆開玩了，還有學生拾到飯卡到食堂去消費，由于丟失飯卡的學生掛失，所以沒有消費成功，被發現并受批評教育。

鏡頭二：某學校規定拾到任何物品都相應地加分，最多加0.5分。

某班拾到100元錢，找到值周要求加10分，不然就不上交，要把錢留做班費，要不就分開交，如文中開頭一樣。

某班學生在食堂冒領別人飯卡為班級加分，由于此學生拿到飯卡后班級本周不用加分也能當上紅旗班，因此，第二周才上交飯卡，期間食堂人員多次要求冒領學生返還飯卡，但學生說已經交給老師了，由于丟飯卡學生和冒領學生都說不清丟卡的具體時間，因此，還鬧出了不小的糾紛。有些學生飯卡丟失后，找不到就又辦理了一張，等到找到卡也沒有用了。

鏡頭三：某生由于打架被學?？鄯?，他自己拿錢自稱是撿到的，不但把被扣的分補回來了，還給班級多加了分。

從以上情況可以看出拾到物品上交加分等手段，制定的時候初衷都是好的，都是積極向上的，但是在具體運作的時候，都會出現這樣或那樣的不盡如人意之處，同樣也會給青少年帶來意想不到的不良影響。如果班主任不知道學生是自掏腰包給班級加的分，他們一定不會批評犯了錯的孩子，同時還要表揚孩子們的拾金不昧，長此以往對孩子的心靈影響是巨大的。特別是在當今社會，本來學校有可能是社會上唯一的一塊凈土，如果我們不珍惜的話，這塊凈土也會變為沙漠。

因此，正確地解讀學校的規定，正確引導學生，就成了我們每一位教師的責任，我們不但要教書，主要的還要育人，將德育教育滲透到所有學科中，培養出眾多的德才兼備的國家與社會的有用人才。有人對德與才進行了總結，并進行了排序“有德有才，有德無才，無德無才，無德有才?！彼?，寧可用無德無才之人，也不可用無德有才之人。百行以德為首，無論你是做官還是當老百姓，如果品德問題解決不好，就不可能當個好官做個好人。古人“修身、齊家、治國、平天下”，把“修身”作為第一要求，看成是做人為官最起碼的資格。

誠信教育是一切思想品德教育的前提，也該是所有人從小就恪守的道德準則。正是上文童言無忌的想法，讓我們看到了社會誠信教育的缺失。如果在誠信教育缺失的前提下，繼續盲目“量化道德”，恐怕離功利主義就不遠了。

雖然我們在天天進行德育教育，但是目前的教育現狀還是使大多數老師目光始終盯在書本上，如果成績不好其他什么都是沒有用的，升學率仍然是考核教師的一項大的指標。

1995年3月18日，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！?/p>

“（十六大）教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

“（十七大）堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?/p>

因此，在教育教學工作中，德育教育必須擺在首位，使每一位教師都應該懂得“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校德育特色在學科滲透中增添新的時代內涵，使我們的青少年在若干年后，能成為祖國的有用人才。