高職院校電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革之探索

一、前言

電工技術(shù)作為一門高職高專工科類專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中占有重要的地位，起著極其重要的作用。隨著科技的不斷進(jìn)步和新型職業(yè)對人才的需求，企業(yè)與社會對職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們潛心研究，對電工技術(shù)這門課程積極進(jìn)行教學(xué)改革，以順應(yīng)時代發(fā)展需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才。

二、電工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

目前高職教材存在整體知識面較窄，相關(guān)的新知識內(nèi)容太少，實(shí)用性的例題不多，注重的大多是對公式的推導(dǎo)和計(jì)算，不能與實(shí)際問題相結(jié)合，職業(yè)教育特色不明顯，不能滿足職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。而一些教師的知識還停留在十幾年前甚至幾十年前，對這個行業(yè)如今所使用的新技術(shù)知之甚少，使得學(xué)生所學(xué)的知識和社會要求脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

教學(xué)方法陳舊落后，沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容較多而學(xué)時較少，教學(xué)模式仍是黑板加粉筆、教師主宰課堂的模式，教學(xué)互動少，給學(xué)生思考的時間少，沒能將相關(guān)的知識和專業(yè)要求緊密結(jié)合，使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)本門課程。而實(shí)踐教學(xué)的方式和手段也比較單一，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)完成指定內(nèi)容，沒有創(chuàng)新。

（三）考核方法單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

考核僅注重理論知識的測試而缺乏對實(shí)踐和動手能力的考核，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力和水平，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高

很多學(xué)生在高中階段沒有掌握好電工技術(shù)課程所必須具備的高中物理基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致其在進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)本課程時非常吃力，上課聽不懂，作業(yè)不會做。再者，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力差，有些甚至不愿意動手，結(jié)果該掌握的東西沒有掌握。

三、改革途徑與成績

結(jié)合實(shí)際情況，針對目前學(xué)院存在的困難：實(shí)訓(xùn)設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段單一，實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生訓(xùn)練次數(shù)少，實(shí)驗(yàn)儀器落后，開展培訓(xùn)的專職教師較少，參加培訓(xùn)的教師業(yè)務(wù)水平仍需要不斷提高等等，擬定解決的途徑有：

（一）進(jìn)一步增加培訓(xùn)所需的工具與設(shè)備，擴(kuò)大培訓(xùn)的場地

同時擬校外參觀，與周邊學(xué)校聯(lián)合實(shí)施教學(xué)，解決校辦實(shí)訓(xùn)場所設(shè)備條件或加工工藝滿足不了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的矛盾。我院從2009年1月至2011年12月期間，為電子電力工程系添置了大量的新型儀器設(shè)備，實(shí)際總價(jià)值達(dá)到200萬余元。其中包括引進(jìn)通用電工實(shí)訓(xùn)考核裝置、引進(jìn)觸電急救模擬人、引進(jìn)高級維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置、引進(jìn)數(shù)碼投影機(jī)并提供一系列配套電腦二十多臺，使可用電腦總數(shù)達(dá)到100余臺等等，這些都為電工培訓(xùn)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，使電工培訓(xùn)提供實(shí)際的操作平臺。

（二）積極開展對高職院校、兄弟院校的考察學(xué)習(xí)，建立對口支援與合作關(guān)系，使有利于我們對該項(xiàng)目的研究與探索

我院積極與廣西區(qū)內(nèi)包括南寧地區(qū)、柳州地區(qū)、百色地區(qū)等高職院校積極進(jìn)行交流互訪，在進(jìn)一步增進(jìn)友誼的同時，也對高職方面所遇到的問題與挑戰(zhàn)進(jìn)行深入地探索，以高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，展望廣西高職的機(jī)遇與發(fā)展，努力爭取為社會、為國家輸送高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

（三）積極開展電工電子產(chǎn)品的制作競賽

開展面向廣大市民的家用電器維修活動，開辟第二課堂，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，改變學(xué)生單一的課堂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對電工技術(shù)的濃厚興趣與熱情。一方面可減輕教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校科研向深層次發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力和動手能力；另一方面，對鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)綜合分析問題能力有良好的效果，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動的機(jī)會，為將來走向社會、獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從2009年至今，我系派出大量成績優(yōu)秀、動手能力強(qiáng)的學(xué)生參加廣西或全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，經(jīng)過激烈地對抗，我系的學(xué)生不負(fù)重望取得一次次優(yōu)異成績。如2009年11月，我系學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)；2011年秋11月，我系學(xué)生獲得廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一等獎1項(xiàng)，三等獎4項(xiàng)。

（四）建立并逐步完善了培訓(xùn)體系

針對以往培訓(xùn)工作缺乏完整系統(tǒng)性、培訓(xùn)管理幅度力度較弱、培訓(xùn)科目及受訓(xùn)人員層次的問題，今年我系調(diào)整了培訓(xùn)的管理方案，進(jìn)一步加大對員工培訓(xùn)工作的管理力，責(zé)成培訓(xùn)教師建立完善且綜合的備案登記制，在總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化培訓(xùn)管理流程，完善教育培訓(xùn)制度，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，此外，鼓勵受訓(xùn)的人員對培訓(xùn)效果與系部領(lǐng)導(dǎo)及時進(jìn)行直接反饋，從而促進(jìn)全體培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的共同提高，極大改善了培訓(xùn)的質(zhì)量。

（五）積極開展教師培訓(xùn)進(jìn)修

建立了由大量專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的高素質(zhì)的培訓(xùn)教師。目前，參加培訓(xùn)的教師與專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)均達(dá)到12人次以上，培訓(xùn)的教師與專業(yè)技術(shù)人員均為講師以上職稱。專業(yè)技術(shù)人員的中、高以上層次與高職稱，保障了培訓(xùn)的順利進(jìn)行以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

（六）以實(shí)訓(xùn)室為基地，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)

包括電工上崗證培訓(xùn)及電工職業(yè)資格證培訓(xùn)，提高我系畢業(yè)生的素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競爭力，緩解或解決學(xué)院的就業(yè)壓力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)院在高職院校中的競爭地位，擴(kuò)大學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模。在培訓(xùn)的過程中，我們按照培訓(xùn)教材大綱要求，針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和配套的教學(xué)方法，每位參加培訓(xùn)工作的教師均備有較為詳細(xì)的培訓(xùn)教案，從而保障了培訓(xùn)的質(zhì)量；對每位培訓(xùn)的學(xué)生均嚴(yán)格要求，杜絕缺課現(xiàn)象，保障學(xué)員學(xué)習(xí)的時間；采取多種多樣的培訓(xùn)方法與手段，保障了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

經(jīng)過一年多電工技術(shù)課程的改革，我系組織了多期電工上崗證培訓(xùn)，培訓(xùn)對象均為我院的在校大專學(xué)生共有150人，培訓(xùn)一次通過率均在90﹪以上。目前，150名學(xué)生已取得電工上崗證，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在改革過程中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一門實(shí)實(shí)在在的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)完電工技術(shù)課程之后參加等級鑒定并獲得相應(yīng)的電工證，為今后工作拓寬路子，也緩解了社會的就業(yè)壓力。培訓(xùn)教師在培訓(xùn)的過程中，授課能力得到加強(qiáng)，形成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)隊(duì)伍。通過培訓(xùn)，我們也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為摸索出適合高等職業(yè)教育教學(xué)的方法做出有益的嘗試，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)技能能力探索出一條行之有效的方法和路子，在新形勢下為工科類高職院校的教學(xué)發(fā)揮了示范性作用。

【參考文獻(xiàn)】

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