回歸文本,立足學(xué)生,培養(yǎng)興趣樂(lè)寫作

寫作是語(yǔ)文的“半壁江山”，作文分?jǐn)?shù)的比重讓人不能也不敢忽視，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫、厭寫作文，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)或有話說(shuō)不出。針對(duì)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師該怎么辦呢？孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊詈玫霓k法，就是利用好課本資源，立足學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣貫穿于作文教學(xué)始終，提高學(xué)生的作文能力，真正讓學(xué)生愛(ài)上作文。我的做法是：

一、美文美景，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫

任何美的事物都有巨大的感染力，具有愉悅?cè)?、陶冶人的特性。這種特性能使人在接觸美的事物時(shí)，迅速被它吸引，心馳神往。對(duì)此，我們無(wú)需挖空心思去想什么辦法，回歸文本，借助多媒體營(yíng)造氣氛，利用名家名作以美相誘，讓作品無(wú)窮的魅力震撼學(xué)生心靈的琴弦，就能激起學(xué)生的求知欲和寫作興趣。

如七年級(jí)下冊(cè)作家冰心的《觀舞記》，具有舞蹈美和語(yǔ)言美的雙重審美的特點(diǎn)，內(nèi)容易懂又有感染力。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，先讓學(xué)生觀看視頻，欣賞印度舞蹈美。動(dòng)人的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，這場(chǎng)景給學(xué)生帶來(lái)了直觀的視覺(jué)享受，把學(xué)生帶進(jìn)了美的境界。再引導(dǎo)學(xué)生朗讀精段“卡拉馬姐妹開(kāi)始舞蹈了……”，然后品味語(yǔ)言，使學(xué)生透過(guò)文字發(fā)揮想象，感受到卡拉瑪姐妹舞蹈那“飛動(dòng)的美”，進(jìn)一步獲得了語(yǔ)言美和舞蹈美的雙重審美享受。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的境界中時(shí)，播放舞蹈《雀之靈》視頻，學(xué)生再次被吸引，并在欣賞中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，表現(xiàn)出極大的興趣，拿起筆來(lái)躍躍欲試，都想記下那最美的瞬間。可見(jiàn)，學(xué)生的審美情感被激發(fā)，寫作興趣油然而生。

二、講究方法，鞏固興趣，讓學(xué)生會(huì)寫

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！蔽覐膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，回歸文本，從文本得法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生越學(xué)越有勁。

（一）讀寫結(jié)合，注重方法指導(dǎo)，提高作文的技能技巧

閱讀和寫作是相輔相成的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)，兩者密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中我注意利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，提高學(xué)生作文的技能技巧。

在初中語(yǔ)文課本中，有許多名篇佳作，都是寫作的典范。這些名家名篇，我指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭手法、表現(xiàn)手法、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，并提倡學(xué)生學(xué)以致用，借鑒模仿。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，我抓住描寫雪后美景的重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解詞句意思，在理解中去朗讀、去品味文中描寫雪小、雪美的詞句，并邊讀邊想象文中描寫的美麗畫(huà)面……通過(guò)“一讀二品三想象”的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到這段文字在結(jié)構(gòu)上總分總、描寫上動(dòng)靜結(jié)合、語(yǔ)言上生動(dòng)形象等突出的寫作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生借鑒本文的寫法寫一段雨后春景圖，大多數(shù)學(xué)生都能輕松仿寫成功。

當(dāng)然，這種仿寫不是呆板的生搬硬套，而是學(xué)習(xí)名家的寫作方法，讓學(xué)生借鑒模仿，再加工創(chuàng)造。

如學(xué)了七年級(jí)下冊(cè)《福樓拜家的星期天》后，我要求學(xué)生仿照本課描寫人物的方法，對(duì)班上自己熟悉的一位同學(xué)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，寫出這位同學(xué)的特點(diǎn)，寫后請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)。有一位同學(xué)這樣寫道：“他，是班上一位重量級(jí)人物，身高165厘米，重達(dá)69公斤，可謂‘龐然大物’。他的最愛(ài)莫過(guò)于零食，巧克力是他的‘?huà)尅舭籼鞘撬帧绷?xí)作交流時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)了捧腹大笑，一猜就中，收獲很大。

這樣，學(xué)生寫作得法，就能化難為易，寫起來(lái)也就變得輕松愉快了。

（二）強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力

學(xué)生作文存在的其中一個(gè)問(wèn)題就是方言多，不能正確運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言文字去表情達(dá)意。如“丟臉”就說(shuō)“丟假”、“我先走了” 就說(shuō)“我走先了”等等，這都是因?yàn)楸镜胤窖院推胀ㄔ挼恼Z(yǔ)言習(xí)慣不同，這種不同造成學(xué)生的作文文不通、語(yǔ)不順。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“要寫通順的文章，最要緊的是鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，關(guān)鍵是強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，利用課本每個(gè)單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)” 訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)并積極推廣普通話。有目的有環(huán)境地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力大大提高，規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣逐步養(yǎng)成。另外，為了使學(xué)生的語(yǔ)言更豐富，我還注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把書(shū)中的好詞佳句、名言精段等摘抄在語(yǔ)言積累本上，并定期檢查、交流共賞，使文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。

最終，不僅幫助學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣，提高了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，即葉圣陶先生說(shuō)的：“說(shuō)出的就是想要說(shuō)的，不走樣，不違背語(yǔ)言的規(guī)律。”

三、實(shí)施激勵(lì)，發(fā)展興趣，讓學(xué)生愛(ài)寫

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)人，在通過(guò)激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3到4倍。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，要善于激勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的成功需求，促使每位學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化習(xí)作要求，產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣而更愛(ài)寫。

（一）作業(yè)講評(píng)，情感激勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)自己在進(jìn)步

在作文講評(píng)中，我注重找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不僅表?yè)P(yáng)整篇寫得好的學(xué)生，也表?yè)P(yáng)局部寫得好的學(xué)生，盡量讓更多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)。并在表?yè)P(yáng)時(shí)提出更高要求，鼓勵(lì)他們寫得更好。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步和長(zhǎng)處，從而激勵(lì)學(xué)生更愛(ài)寫。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，成功激勵(lì)，讓學(xué)生有“成就感”

成功的快樂(lè)是一種巨大的情感力量，是發(fā)展寫作興趣的最好的催化劑。準(zhǔn)確地把握良機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們?nèi)フ故咀晕?，從中享受成功的喜悅，能進(jìn)一步地激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力。我的做法是：①班內(nèi)墻報(bào)設(shè)立“小作家樂(lè)園”，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，讓師生同閱讀共欣賞。②每學(xué)期把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，班上每位同學(xué)至少有一篇或一段作文，在班內(nèi)傳閱。③建立班級(jí)博客交流平臺(tái)。④創(chuàng)造比賽獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。如語(yǔ)文科組結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“信心教育”活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“信心” 作文比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，有了成就感，學(xué)生寫作的信心就更足了。我還把此次佳作及平時(shí)的優(yōu)秀習(xí)作，分門別類編輯成冊(cè)，每句、每篇都有學(xué)生姓名和老師的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中，讓“潛力生”既享受習(xí)作的快樂(lè)，又明白努力的方向，感到“我還行”；讓“中等生”感到“我能行”；更讓“優(yōu)秀生”感到“我真行”！

學(xué)生得到激勵(lì)，信心大增而樂(lè)此不疲，寫作興趣經(jīng)久不衰，作文能力不斷增強(qiáng)。漸漸地，學(xué)生就由過(guò)去的“厭學(xué)怕寫”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)愛(ài)寫”了。

四、守護(hù)天性，提高興趣，讓學(xué)生善寫

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“孩子是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要解放孩子的創(chuàng)造力?！倍谶@個(gè)浮躁的年代，什么事情都追求速成。我們應(yīng)當(dāng)把寫作看成“慢的藝術(shù)”，從守護(hù)孩子的天性出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣貫穿于作文教學(xué)始終，拒絕將學(xué)生扼殺在作文模板中。我們應(yīng)當(dāng)小心呵護(hù)孩子的童心，讓孩子享受到創(chuàng)造的快樂(lè)，能使他們的寫作興趣長(zhǎng)盛不衰，從而達(dá)到善寫的目的。

記得有一次，學(xué)了《斑羚飛渡》后，我讓學(xué)生圍繞“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”為主題寫一篇文章。學(xué)生黃婉薇的《妙趣橫生雞鴨戀》，寫的竟然是一只公鴨和一只母雞談戀愛(ài)的故事，描寫生動(dòng)有趣，使人忍俊不禁。我看了之后是又好笑又好氣，私下里問(wèn)她怎么回事，雞和鴨咋戀愛(ài)？她竟振振有詞地說(shuō)：“這是真的！我已經(jīng)觀察好久了，我家的公鴨和母雞是在談戀愛(ài)。”然后她給我講起了公鴨和母雞的許多趣事：公鴨在池塘里游泳，母雞會(huì)站在塘邊“咯咯咯”地“加油”； 公鴨找到蟲(chóng)子會(huì)“呱呱呱”地喚母雞來(lái)吃；母雞生了蛋，它倆會(huì)一起歡叫……看著她眉飛色舞地描述，我情不自禁地笑了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她善于觀察巧于表達(dá)，并給了一個(gè)高分以示鼓勵(lì)。漸漸地，黃婉薇的作文越寫越好，常常能捕捉到富有生活氣息的畫(huà)面或細(xì)節(jié)，童真童趣在習(xí)作中自然舒展。后來(lái)，這位學(xué)生在市現(xiàn)場(chǎng)作文比賽中，榮獲初中組一等獎(jiǎng)。這可是我校有史以來(lái)學(xué)生個(gè)人比賽獲得的最高獎(jiǎng)。

我慶幸自己能夠“蹲下來(lái)”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，守護(hù)孩子的天性，沒(méi)有扼殺了孩子的創(chuàng)造性，使其寫作興趣長(zhǎng)盛不衰，讓她得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

興趣真是最好的老師。它步步深入地激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而形成了“想寫——會(huì)寫——愛(ài)寫——善寫”的良性循環(huán)，開(kāi)啟了學(xué)生快樂(lè)的寫作之門，把學(xué)生一步步引入寫作的快樂(lè)殿堂，“使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］葉圣陶作文論（葉圣陶教育文集）.

［2］蘇霍姆林斯基教育文集.

［3］張志公. 語(yǔ)文教學(xué)論集. 福建教育出版社，1980 .

［4］任君. 讓學(xué)生的天性在習(xí)作中舒展. 中國(guó)教育報(bào).