智慧在簡潔中流淌

莎士比亞說過：“精練是智慧的靈魂。”筆者從著名特級教師薛法根老師低年級童話故事教學課例中，深切地感受到教者的智慧在簡潔中靜靜地流淌。

一、特色詞串的復習，簡約而有法

字詞復習，一個一個出示，往往零散且枯燥，但是經過薛法根老師的設計，成為了新鮮的詞串，詞語之間有了內在的關聯，詞語教學就有了情境，也就增添了情趣。

如：薛法根老師執教蘇教版二年級下冊童話故事《猴子種果樹》

出示：梨樹 烏鴉 哇哇 梨三杏四

李樹 喜鵲 喳喳 李四桃三

桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

豎著讀，第一排是樹，第二排是鳥，第三排是鳥的聲音，第四排是農諺。橫著讀，是故事發生的情節。簡簡單單幾組詞串為線索，既有規律可循，又能將詞語連成課文情節。此設計簡約而又有法，可謂妙哉！

二、語言文字的訓練，簡約而豐滿

王尚文先生認為：語言不僅僅是人際交往的工具，而且是人的生命中最美麗的花朵，培養一個人的語言能力就是培養人本身。根據新課標精神，語文教學必須緊扣語文課程的核心任務——學習語言文字運用。薛法根老師的課堂里就緊扣語言文字的運用，巧妙設計，扎實訓練。

如他在執教蘇教版二年級下冊《猴子種果樹》課尾，讓孩子們借用段落結構續編故事：正當猴子傷心的時候，一只……對猴子說：“……”猴子一想：“……”于是就……

孩子雖小，但想法挺多。

生■：正當猴子傷心的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種櫻桃樹呢？我知道你最喜歡吃桃子，你就種桃樹吧！”猴子一想：“對！我最喜歡吃桃子，當然要種桃樹啦！”于是拔掉櫻桃樹，改種桃樹。

生■：正當猴子傷心的時候，一只兔子跑過來對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么這么傷心啊？櫻桃樹很難種，但是你要有耐心啊，沒有耐心怎么種得活呢？”猴子一想：“對！我要有耐心，一定要種活櫻桃樹。”于是，猴子繼續種櫻桃樹。

……

接著，薛老師出示續編的故事，讓孩子們接著往下想：正當猴子傷心的時候，一只狐貍“嘿嘿”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么相信這些鳥話呢？俗話說，‘世上哪有什么好鳥’！它們不是真心幫你，而是存心給你搗亂的！”猴子一想：“……”

生1：猴子一想：“不對！狐貍最狡猾了，我才不上它的當呢。”

生2：猴子一想：“對！我就是聽了它們的話，改了又改，最后一棵樹也沒有種成。”

……

創設小動物對話的情境，非常符合孩子的年齡特點，富有童趣。薛老師先引導孩子借用段落結構續編故事，當孩子們續編得非常有趣，各自有自己的想法時，薛老師沒有就此罷休，而是又巧妙地引導想象一只狐貍“嘿嘿”地勸說猴子，再啟發孩子思考，猴子會怎么想，怎么說。這么一設計，看似不經意，著實見教者語文功底的深厚。課堂上，孩子們語言表達能力得到提高，想象的羽翼逐漸豐滿，思想同時得到發展，這樣的訓練，很簡潔，很豐滿。

三、品味朗讀的方法，簡約而有趣

在教學《青蛙看海》這課時，薛老師是這樣指導朗讀的：

1.“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”如果你就是那只蒼鷹，覺得那座山高不高？提示學生：從“喏，只要……就……”體會出，蒼鷹覺得，登上那座山很容易，并不難。怎么讀才能讀出這種意思呢？注意“喏”這個語氣詞的讀法。指導學生有感情朗讀。（板書：不難）

2.“天哪，這么高的山！我們沒有像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”引導學生理解：在青蛙看來，要登上那座山是不可能的。指導學生朗讀：借助圖畫，將山的高讀出來；提示學生注意“哪”這個語氣詞的讀法，抓住反問句，讀出“一定上不去”的感覺。（板書：很難）

3.“這有什么難的！”“再試一下！”“好，你一定能看到大海的！”引導學生體會三個感嘆號包含的意思：容易極了！鼓勵的、肯定的、高興的！贊揚的、夸獎的！然后有感情朗讀。

4.“不知不覺”，你從這個詞讀出什么意思？登上高山并不難，只要一級一級往上跳，就能登上山頂。（板書：不難）

5.“啊，大海就展現在他們眼前。”引導學生體會語氣詞“啊”中包含的感情，然后讀一讀，說說為什么這樣讀，特別是要說出體會到什么。

此環節教學中，薛老師一是歸納出有共同特征的句子；二是找到朗讀訓練的突破口；三是運用移情+評價的方法指導朗讀。根據文本的語言特點，薛老師把朗讀訓練的點放在語氣詞的指導上，緊緊抓住“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”中的“喏”和“啊，大海就展現在他們眼前”中的“啊”，引導學生體會兩個語氣詞中包含的感情，進一步理解“登上那座山”難還是不難。因為三個角色（青蛙、蒼鷹、松鼠）說的話都有明顯變化的語氣詞，而語氣詞則是理解人物、讀懂人物的切入口。薛老師在指導語氣詞的朗讀的同時，結合反問句，標點“？”“！”等引導學生深入感悟。這樣提領而頓，品味朗讀，方法簡約而充滿情趣！

薛法根老師的課堂就是這樣真實簡單的語文課堂。它是清純的，不摻和雜質的；它是簡單樸實的，沒有叢生的枝蔓；它是天然本色的，沒有繁多的矯飾。簡單地說，他的語文課就是指導學生學語文，每一個環節、每一個步驟都踏踏實實地走在學語文的路上。無論是特色詞串的教學，還是品味朗讀的方法，我們都可以感受到教者的智慧在簡潔中靜靜地流淌。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區文萃小學 責任編輯：辛銘）