孩子因為教育而更美,教育因為有了孩子而更有活力。
教育之所以能產生,就是因為有一個個鮮活的生命在召喚。每個孩子都是最美的,都希望在教育的天地里開出最美的花朵。而唯有最美的教育,才能給予他們肥沃的土壤,才能給予他們最有力的呵護。
與孩子們朝夕相處,我時刻感受著與品嘗著他們所透露出的天真、頑皮、可愛和善良。我知道,這是他們最美的一面。面對他們,我時時注意用我小心翼翼的言行去與他們進行心靈的微妙接觸。
善良
小江是我們年級的一位“著名人物”。他時常不服從管理,愛和老師頂嘴,待人愛搭不理,一副無所謂的樣子。對于他,我可以說是“黔驢技窮”。盡管我苦口婆心地對他曉之以理,動之以情,但還是沒有一點效果。
就在我心灰意冷的時候,發生了這樣一件事:
一天午間,值日學生跑未告訴我:小江的手被同學用石頭砸了。我一聽,急了,跑到教室一看,小江正坐在座位上,耷拉著頭,臟兮兮的小臉上還掛著幾滴淚痕。
“哪兒受傷了?”他伸出了那只受傷的小手,同樣的臟兮兮,我仔細地察看了一下,還好,只是手指擦破了點皮,不嚴重。我輕輕地拉著他的手,拿出紙巾,一邊清理傷口,一邊生氣地問:“誰干的?”
小江不回答,旁邊的同學連忙爆料:“我知道。”
于是,我大聲吼道:“去把他叫未,賠禮道歉才行。”
沒想到,小江一下子把手縮了回去,連連說了好幾遍:“他不是故意的,他不是故意的……”
那一刻,我發現他的眼神特別清、特別亮。
我知道,“教育需要時間,需要等待,需要堅持”,也更需要小心地呵護。
平等
小志是個隨班就讀的殘疾孩子,他先天性發育不良,智力水平和動作協調能力都很低。
每年學校藝術節合唱比賽工作開始了。全班同學在我的帶領下進行著刻苦的練習,為了增加演出的效果,我們還編排了好幾個整齊的動作。可小志唱歌時吐字不清、嚴重跑調不說,嗓門還特別大,更糟糕的是,他的動作比其他同學慢一拍,站在隊伍中間,那真是相當的刺眼。
怎么辦呢?一想到比賽的結果,我開始在心里打“小算盤”:正式比賽的時候是不是可以考慮不讓他參加?
沒想到我剛提出來和班干部們商量,卻被他們一個個否決了。這個說,小志最認真,每次唱歌臉都漲得通紅;那個說,小志最投入,排練的時候累得滿頭大汗;還有更多的說,這是全班合唱,是集體項目,小志是我們班的一員,沒有理由拋棄他……
到了比賽那天,讓我意想不到的是,第一個到學校的卻是小志,唯一一個在家化好妝的也是他。
雖然,我們這支隊伍,沒能在比賽中獲得最好的成績,但我并不遺憾,因為我知道,每個孩子都是平等的,都是需要用心去呵護的。
自信
小高是今年春季剛剛轉學未的一個小女孩。
記得她剛未的那天,我上的是《白楊》一文。學到課文最后一段,我問:“爸爸在沉思什么?大家能結合課文談談自己的想法嗎?”不少孩子先后匯報了自己的看法,雖然有的表達不夠準確,但多數的意思還是比較接近我的預設。
正當我準備順理成章地小結時,小高卻高高地舉起了稚嫩的小手,我叫了她,她不慌不忙地站了起來:“老師,我認為……”
她看了看我,我馬上投去鼓勵的眼神。
她隨后的回答,從容淡定,聲音響亮,理解別致,完全不像瘦小的她。“口若懸河”“出口成章”“妙語連珠”“語驚四座”……我真不知用哪個詞未形容才會更好。
小高就這樣搶了我的臺詞,替我做了總結。教室里靜極了,大家都把贊許的目光投向了她,隨即教室里響起了陣陣掌聲。
我也激動地說:“小高,你的表現令老師刮目相看。難怪人們都說‘濃縮是精華’哩!”
由于我的鼓勵,小高更加的自信。
自信、樂觀、開朗、向上的小高,也感染了身邊的許多孩子。
我很慶幸在課堂上給予了呵護,才創造了這么好的一個氛圍。
每個孩子都是初春的幼苗,他們的心靈也如含苞的花骨朵兒,他們往往經不起哪怕一絲一毫的沖擊。只有用心地呵護,他們才能開出最美的花朵。
(作者單位:重慶市萬州區百安移民小學 責任編輯:朱蘊茝)