淺談幼兒游戲中交往能的影響因素

幼兒的交往能力是在與他人共同生活、互相交往、自由游戲的過程中主動發(fā)展起來的，是一個長期的潛移默化的過程。幼兒的交往又有其自身特點，它主要表現(xiàn)在日常生活中，幼通過各種活動促進(jìn)幼兒環(huán)境適應(yīng)、交往禮儀、同情與移情以及合作與分享這些交往能力的發(fā)展。在同伴間的互動游戲中，幼兒能主動協(xié)商、溝通、深化合作精神，進(jìn)而掌握一定的社會行為規(guī)范，社會交往能力也隨之提高。

游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實的一種方式，游戲中角色可以包括各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中認(rèn)識社會，促進(jìn)相互交往。幼兒年齡尚小，僅僅靠自己的能力有時還不能很好的維持同伴之間的良好關(guān)系，根據(jù)陶行知生活教育思想，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育，它是以人民大眾為主體，以生活為中心，以實踐為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有征服自然、改造社會的生活力和創(chuàng)造力的人為目標(biāo)，以促進(jìn)人類向前向上為目的1。因此家庭、教師、社會媒介在幼兒游戲生活中的指導(dǎo)作用不可忽視。家長可以以身作則來影響幼兒游戲中的互動行為，教師可以采取多種有效策略促進(jìn)幼兒之間的良好關(guān)系等多方面來促進(jìn)幼兒游戲時的積極交往。

一、家庭環(huán)境對幼兒交往能力的影響

1、家長的行為對幼兒的行為起著潛移默化的作用

父母的言行舉止是孩子學(xué)習(xí)交往的最好榜樣。有關(guān)專家指出：幼兒是在模仿成人的過程中習(xí)得交往的。孩子從出生起，就一直感受著父母對己對人的態(tài)度，并從中模仿家長待人接物的態(tài)度與方式。因此，父母應(yīng)在孩子面前以身作則，為孩子樹立一個可以信賴、可以模仿且可以直接感受到的交往榜樣。

在日常生活中，父母更應(yīng)該注意到自己言行舉止的文明禮貌，表現(xiàn)出尊老愛幼、樂于助人、待人親善、明理謙讓的好風(fēng)范。在擁擠的公共汽車上被人踩著推著了，家長應(yīng)諒解別人，不隨意責(zé)怪。在商店買東西與營業(yè)員發(fā)生了誤會，家長也應(yīng)盡量心平氣和，講道理、明是非。鄰里或親戚朋友有困難時，家長則應(yīng)主動關(guān)心，熱心相助。孩子耳濡目染這些，就會潛移默化地受到熏陶和感染，在行動上不知不覺地表露出來。

2、為孩子的交往提供條件

由于現(xiàn)代家庭大多居住在樓房里，很少與周圍鄰里來往，再加上家長工作繁忙，與親朋好友交往常以通訊形式進(jìn)行。幼兒幾乎沒有與外人交往的機(jī)會，逐漸地孩子習(xí)慣了一個人單獨(dú)玩或只與父母玩，不容易融入群體中。可讓人憂慮的是，家長卻還認(rèn)為孩子的表現(xiàn)是乖、聽話，不認(rèn)為這種失去與人交往愿望與興趣的表現(xiàn)是有害于幼兒的，它會給孩子的成長帶來很大的障礙。對此，家長要在日常生活中給孩子創(chuàng)造與他人交往的條件與機(jī)會，多帶孩子走出家門，和同齡人在一起，和小朋友們在一起，多和別人打交道，讓幼兒在一次次的交往中受到鍛煉。多帶孩子到公共場所去，如少年宮、游樂場、公園等幼兒較多的地方，在那里鼓勵孩子主動地尋找游戲的伙伴。另外，也可經(jīng)常讓孩子將圖書、玩具帶到幼兒園與小朋友一起玩耍，使他能在集體中與人多接觸、多交朋友。

總之，孩子的交往能力的提高需要家長的重視、培養(yǎng)和引導(dǎo)。

二、幼兒園教育對幼兒交往能力的影響

1、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境與機(jī)會，訓(xùn)練其交往能力

孩子年齡雖小，但都渴望有自己的朋友，由于孩子自身的年齡特征，在交往時，他們不善于用身體語言表現(xiàn)自信和友好，有時為了引起別人的注意，喜歡和別人推推打打，反而引起小伙伴的反感，讓人不愿和他交朋友，教師要針對情況，利用各種活動培養(yǎng)孩子的交往能力。

游戲是幼兒園的基本活動，教師可在各種游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會交往，學(xué)會合作，探索出一些交往的技能。在角色游戲中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在建構(gòu)的同時，促進(jìn)相互交往、共同合作的能力。教師還可以通過講故事，看表演等活動幫助幼兒理解朋友的真正含義，讓幼兒知道什么是真正的朋友，使幼兒懂得真正的朋友應(yīng)該互相謙讓、互相關(guān)心、互相幫助，心里要想著朋友，這樣，別人才愿意和你交朋友。

2、教師要做孩子的朋友，隨時關(guān)注和指導(dǎo)幼兒的交往行為

和每個孩子做朋友是教師的職責(zé)之一，教師要尊重理解幼兒，常把微笑掛在臉上，讓幼兒時刻感到“老師是愛我、喜歡我的”，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產(chǎn)生交往的愿望和需要。反之，如果幼兒處在冷漠的環(huán)境中，則會對人漠不關(guān)心，出現(xiàn)交往上的不良行為。另外，教師要在日常生活中觀察幼兒，及時給幼兒以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動去交往，對文明正確的交往行為，教師要適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵，對于不當(dāng)?shù)慕煌袨椋處熞页鲈桑M(jìn)行隨機(jī)教育，把他們引向交往的正確方向。

教師在游戲發(fā)展過程中應(yīng)成為幼兒的支持者、參與者、引導(dǎo)者。當(dāng)孩子在游戲時，教師要明確自己的角色定位，放棄權(quán)威，真正參與到游戲中去。陶行知先生說過：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、游戲心會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而為游戲營造一個寬松、和諧的氛圍；但放棄權(quán)威并不意味著放縱游戲，而是要求教師必須掌握好指導(dǎo)的尺度，在游戲中做一位隱性的引導(dǎo)者。比如，當(dāng)幼兒需要相關(guān)的知識經(jīng)驗支持游戲的開展時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們參觀、調(diào)查、討論，以積累經(jīng)驗；當(dāng)幼兒對原有游戲失去興趣時，教師應(yīng)組織他們開展討論，發(fā)展游戲，并在發(fā)展游戲的過程中讓幼兒充分感受“我的游戲我做主”的快樂與自主。

三、社會文化對幼兒交往能力的影響

1、社區(qū)活動對幼兒的交往行為的作用

社會交往技能是指在與人交往和參與時表現(xiàn)的行為技能，社會交往技能的優(yōu)劣往往對一個人的成功與否產(chǎn)生極其重要的影響。定期的社區(qū)活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，孩子們既享受到了活動的快樂，又體驗了交往的樂趣。可以通過開展“慶祝六一”、“踏春”等一系列活動，讓幼兒體驗同伴之間友好相處、互相幫助的快樂，增強(qiáng)社會交往技能。

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性。讓幼兒參與社區(qū)活動，脫離熟悉的幼兒園班級環(huán)境和家庭環(huán)境，接觸新環(huán)境、新朋友，想辦法接近新的同伴們共同游戲。活動組織者可引導(dǎo)家長用移情訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人等，通過鼓勵幼兒之間的找朋友，輔導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，增加交往的機(jī)會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。

2、電視媒介對幼兒的交往行為的作用

電視機(jī)媒介對幼兒的交往行為起著舉足輕重的作用。電視傳播媒介是一種有效的傳播手段，幼兒通過大眾傳播媒介，不僅能迅速提升對社會的認(rèn)識，也豐富幼兒精神生活，有效地促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。電視媒介提供了直接模仿某些親社會行為方式的機(jī)會，給幼兒提供符合其年齡特征、深受幼兒喜愛的動畫片、電視，對親社會行為也有一定的促進(jìn)作用，那些反應(yīng)人與人之間互相關(guān)心、幫助和善良、關(guān)懷的故事，能為幼兒學(xué)習(xí)和鞏固親社會行為提供直觀、生動的示范，有助于幼兒通過觀察、模仿而習(xí)得。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”為了協(xié)調(diào)家、園教育，我們通過家長會、家園聯(lián)系專欄、家訪等做好與家長的溝通工作，多帶孩子去接觸外面的世界，多讓孩子去體驗社會與家庭間的關(guān)系，使孩子在感受家庭溫馨的氣氛中，了解家庭與社會交往的重要性。讓每一個幼兒快樂的游戲，讓我們共同合作和努力，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒擁有更多豐富多彩的游戲活動，快樂的成長足跡。

1 陶行知生活教育思想《寧夏教育》1994年Z4期