創新激勵機制 推進教師管理

隨著我國改革開放的深入、社全主義市場經濟的逐步完善，也給學校的管理工作帶來了生機，推動了教育事業的蓬勃發展。

教育是基礎，教師是關鍵，學校的發展，學生的發展，關鍵是教師的發展。正所謂教師強則學生強，教師強則學校強，教師強則教育強。因此，一直以來，我校總是將鍛造一支素質高、業務精的教師隊伍，尤其是打造一支“愛崗敬業，樂于奉獻，會教善管，能出成績”的骨干教師隊伍作為管理學校的首要任務。同時，狠抓特色教研教學，做好“名師工程”和“青藍工程”，通過“搭梯子”、“壓擔子”、“樹牌子”等手段，從而形成一支拉得出、打得響的專業化學習型的優秀教師群體，要做好這一系列管理工作，首先要充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性，要善于創新激勵機制，促進提高教師的整體素質，促進學校辦學水平持續發展。

一、對激勵機制創新的分析

1、調動教師工作的積極性是教師管理工作的關鍵。從管理要素上來看，在人、財、物、事、時間、空間和信息等諸多要素中，“人”是最基本的要素。從管理過程看，就是學校領導通過指揮、組織、協調、檢查等管理活動，調動和充分發揮教師的主觀能動性和創造性，最終落實到學生身上。也就是說學校管理的核心是教師管理，關鍵是調動教師教育教學工作的積極性。

2、“激勵”是調動教師積極性重要手段。創新激勵機制，提升激勵機制，是學校領導調動教師積極性和建設師資隊伍的重要手段。具體到個體，每個學校的管理者，必須從本校教師的實際出發，對全體教師進行激勵，充分調動每一位教師的主觀能動性，從而實現學校的自主發展目標。

3、激勵理論是構建激勵機制的理論依據。現代管理心理學認為，一種有效的激勵手段必然符合人的心理和行為活動的客觀規律。反之，不符合人的心理和行為活動客觀規律模式的激勵措施，難以調動人的積極性。

二、創新激勵機制應把握的幾個原則

1、針對性原則。學校中不同年齡、性別、性格的教師，其“需求”存在著個別差異。“需求”是激發人的積極性的最直接原因。只有針對不同教師需求進行激勵，才能提高激勵的實效性，只要教師的需求是正當合理又能辦到的，管理者應盡力滿足其需求，調動其工作積極性。要善于設計好激勵方案，創新激勵方式方法，既注重滿足教師共性的需求，又注重滿足個別的需求，從而提高激勵實效。

2、有序性原則。教師的需求也是從低到高的不同層次，由激勵引發需求產生動機同樣要體現有序性。在創新激勵機制推進教師管理過程中，把握好內外激勵因素的有序、引導好教師需求的有序、行為表現的有序，進而達到目標的有序以及實施階段的有序，組成一個縱橫有序、科學合理的制度，有目的、有計劃、有步驟地持續不斷施加激勵，克服創新過程中的隨意性。

3、持續性原則。教師是激勵的主體，創新激勵過程是一個受到各種因素影響的復雜的動態過程，因此管理者在實施激勵時，都應分析此時、此事、此情景中可能影響教師積極性的各種相關因素。充分估計可能會產生的反應變量，審時度勢，把屋分寸，控制進程，力求取得最佳效果。

三、激勵創新的具體做法

1、確立榜樣的帶頭示范作用。古今中外的許多教育家都是全身心地投入到獻身教育事業中去的。一個好的學校領導應當成為教師心目中的精神領袖。領導對教師也要重“身教”，要求教師做到的自己要帶頭做到，要求教師遵守的，自己要帶頭遵守，要求教師執行的自己要帶頭執行，不搞特殊化，不靠權力作用，而是靠做出榜樣去帶動。同時，還要重視典型示范的激勵作用。堅持表揚為主，培養骨干，樹立典型，為大家樹立各方面、多層次的榜樣。這樣教師也就會自覺成為校長辦學治校的主要依靠，才能激勵教師奮發向上。

2、加強教師工作的事業責任心。教師的成就是獲得日常工作中的愿望實現感、任務完成感、專業成果感和探索新生事物創造感，提高事業責任心，能使教師更加愛崗敬業，熱愛關心學生，注重全面關心學生成長。

3、完善的考核評價機制。對教師的管理不能規定單一的、硬性的量化指標，不搞形式主義的競賽，應當讓教師選擇最佳時空條件，采取最優方案，大膽進行創造性的工作，著眼于教育教學質量的提高，而不苛求達到這一目標的具體方式方法。同時，深化學校內部管理體制改革，實行全員聘任制，確立崗位職責制，健全考評制，形成一種人人支持競爭、人人參與競爭、競爭向上的良好氛圍。制定嚴格的獎懲制度，從而抑制工作中落后面的滋生，促成積極向上的良好校風。

4、實施物質獎勵。要想方設法提高教師隊伍的地位和待遇，增強教師職業的吸引力。一是學校關心每個教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優、評先進等方面創造條件。二是不斷改善辦學條件，為教師創設一個舒適的工作環境。三是教師福利待遇堅持“年年有進步”的原則，努力提高獎金、福利，促使教師在工作上干出成績，并且在工作中得到實惠。

5、把發展的主動權交給教師。在新教育的管理中，要依靠對教師的投入，對教師成長的關心與幫助，建立激發教師主體意識的激勵機制。

（1）建立良好的導向機制。學校在用人原則上要堅持“有能力愿意做事，又能把事情做好的人，要盡量給較多的事做，而且保持較好的經濟收入；愿意做事，又想把事情做好的人，盡量讓其有事可做；有能力把事情做好，但又不愿意干事的人，盡可能不給事做；不能做事，又不愿做事的人，堅決不給事做”的原則。使教師能夠找到適合發展自身作用的崗位，從而建立良性的、公正的、合理的生存和競爭環境，激發教師的積極性。

（2）改革老師評價機制。建立符合教師發展的目標多元、形式多樣的評價體系，嘗試對不同成長階段的教師實行不同的評價方式，對不同工作性質的教師實行不同的評價方式，將評價教師的權力大膽地教給教師自己、交給學生、交給家長、交給社會，使教師客觀全面地了解自己，體驗成功，彌補不足，明確努力方向。