轉(zhuǎn)化思想，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

每年都發(fā)現(xiàn)班里有同學(xué)在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，特別到了高一下學(xué)期有不少學(xué)生開始不認(rèn)真學(xué)英語，上課不注意聽講，與前后桌的同學(xué)講話，開小差，甚至上課睡覺等。這使我很痛心，我暗下決心要盡可能的幫助這些學(xué)生，使他們先從不討厭我開始，因?yàn)閷W(xué)生往往都會(huì)先學(xué)習(xí)他們所喜歡的老師所教的這門課開始，然后逐漸轉(zhuǎn)化他們的思想，才不討厭這門學(xué)科。所以這幾年來，我特別關(guān)注這些學(xué)生，以下是我的一點(diǎn)心得，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

轉(zhuǎn)化思想 喜歡老師 喜歡英語

一、深入了解這部分學(xué)生，分析他們厭學(xué)的原因

想要把這部分做好，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生相信你，讓他們把心理話告訴你，所以我先和學(xué)生交朋友，多和他們討論生活上的事情，和他們進(jìn)行心靈上的溝通，使他們逐漸信任我，愿意和我說心理話，把他們的困惑告訴我，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)他們厭學(xué)大致有以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏學(xué)習(xí)信心，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力

他們從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，詞匯量加大，使他們記憶單詞的難度加大，時(shí)間長了，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。以至給自己下了定論，“不是學(xué)英語的料”。學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”。

（2）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒有必須學(xué)好英語的使命感，學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱，反復(fù)無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。

（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。如果這些壞習(xí)慣不改掉學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)也不會(huì)提高。

（4）沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用都是死記硬背的方法，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘：對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

二、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們重新找回自信

（1）興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。其次是改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這也是最重要的一步。所以我讓他們每節(jié)課都制定一個(gè)小的計(jì)劃，如記住五個(gè)單詞，三個(gè)句子；給后進(jìn)生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教會(huì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們的求知欲。

（2）傾注熱情，奉獻(xiàn)真情，達(dá)成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

我今年教的政史班上有一位“特殊生”，上課我行我素，且時(shí)聽時(shí)睡，課后作業(yè)時(shí)有時(shí)無，早讀時(shí)讀時(shí)歇，著實(shí)令人煩惱，氣憤。與其他任課老師交流過，得知對(duì)待其他課程也是如此。試著找他談過，結(jié)果無效收工。我有點(diǎn)失望。不過，我還是想等待時(shí)機(jī)去感化他。一回依次回答問題時(shí)這位同學(xué)回答正確，我借機(jī)好好的表揚(yáng)了他一番。我想時(shí)機(jī)來了，連續(xù)說了very good！wonderful！以后我注意他上課比以前認(rèn)真了，與我目光相遇的次數(shù)多了，我就抓住機(jī)遇，挑稍簡單的問題叫他回答，然后再加以表揚(yáng)。數(shù)次之后，我發(fā)現(xiàn)他有明顯變化，上課聽講非常認(rèn)真，課后也主動(dòng)問老師問題，且問的很切題。同時(shí)我也找他以前的老師問了一些情況，在做了充分準(zhǔn)備之后又和他開誠布公的談了一次，并曉之以理，動(dòng)之以情，這次他有了較大的變化，非常配合。我心中暗自竊喜。每次在校園里碰見我，他總會(huì)大聲得喊道：“老師好”！我明顯的感覺到他的臉上開始露出微笑，他慢慢的變的陽光了。在接下來的課堂教學(xué)中聽課最認(rèn)真的同學(xué)總有他一個(gè)，作業(yè)做的最好的也有他一個(gè)，逐漸的我感化了這位“特殊生”，我很欣慰。無疑這對(duì)于整個(gè)班級(jí)的課堂效率也會(huì)有所提高。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）對(duì)癥下藥，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（2）交給他們簡單的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法

他們不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)溫故知新。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把重點(diǎn)的短語句子的漢語意思給他們寫下來讓他們根據(jù)提綱去預(yù)習(xí)，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。要求他們把不會(huì)的東西記下來，再學(xué)習(xí)的時(shí)候做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的時(shí)候，先要求他們記住本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)近幾天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然我也會(huì)給他們一些具體的題目進(jìn)行練習(xí)，要不然他們也會(huì)感覺沒有頭緒，起不到很好的效果。也可以利用課后讓幾個(gè)學(xué)生互相提問比賽，使學(xué)生們感覺他們不是自己在學(xué)習(xí)，他們還有好多伙伴，他們的積極性也會(huì)提高。

（3）充分利用小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極參與小組學(xué)習(xí)給這些后進(jìn)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生他們的自卑情緒較高，不愿意在全班同學(xué)面前回答問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在小組中就可以避免這個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，使他們能夠在小組學(xué)習(xí)中鍛煉自己。所以我在備課中特別關(guān)注這些學(xué)生，給他們分配一些簡單的問題，使他們能夠積極參與，找回自信。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。這樣他們的表達(dá)能力得到了提高，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

（4）及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行檢測，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

后進(jìn)生他們的情緒經(jīng)常不穩(wěn)定，做事經(jīng)常有始無終，那么我們開始的努力就白費(fèi)了，所以我會(huì)經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行檢查，方法很多。如可以利用課前的幾分鐘讓學(xué)生把音標(biāo)或者重點(diǎn)的短語漢語意思寫在后黑板上，讓他們進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。或者利用課余時(shí)間進(jìn)行提問，這樣能夠及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所了解。充分要讓他們利用好糾錯(cuò)本，及時(shí)進(jìn)行糾正。

（5）和他們及時(shí)溝通，適當(dāng)調(diào)整方法策略

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的工作，“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

十幾年來，在我從事高中英語教學(xué)工作中，能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用心觀察，用心分析后進(jìn)生的后進(jìn)根源，對(duì)癥下藥，不斷探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而全面提高了英語教學(xué)質(zhì)量，自己所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高。