提升師生幸福品質的有效策略

三百多年前，英國著名思想家約翰·洛克在《教育漫話》一書中指出:“國家的幸福繁榮也要依靠兒童良好的教育。”我們的教育從根本意義上來說，就是以人為本，關注人的幸福，培養人的幸福能力，指導人們過幸福的生活。

今天，我嘗試探討學校的幸福教育，提出創建生態五園學校的辦學思路，以提升師生的幸福品質。

一、致力于構建傳統與現代結合的生態理念，打造綠色花園

校園是師生教學、生活的場所，也應是師生心靈的家園。因此，校園的綠化、美化、凈化至關重要。永泰實小舊校區綠樹成蔭，鮮花盛開。在構建新校區時，我們致力于將百年傳統文化、永泰地域特色和現代生態理念有機融合，打造綠色花園。整體建筑風格為簡體歐式，暖色調，典雅美觀，讓人賞心悅目。

以《創建生態五園，鑄造品牌學校》為題的學校“十二五”發展規劃中確立了以“綠色、自然、環保”為生態環境理念，以“人文、民主、和諧”為生態管理理念，以“文明、健康、發展”為生態育人理念，著力打造“生態五園”學校，努力創建國家級綠色學校。

二、積極倡導幸福健康理念，營造健康樂園

約翰·洛克在《教育漫話》中首先討論健康教育，他認為，“對于人世幸福狀態的一種簡潔而充分的描繪是:健康的精神寓于健康的身體。凡是二者都具備之，人就不必再有其他的奢望了;然而一個人的身體與精神中若有一方面存在缺陷，即使功成名就，也絕無幸福可言。”只有身心健康了，我們的師生才會幸福。因此，永泰實小積極倡導“每天鍛煉一小時，幸福健康一輩子”的理念，建立集田徑、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、武術、體操、游泳為一體的體育場館，與縣少體校進行資源整合，創辦體育特長班，創建體育強校，為國家培養了優秀運動員姚金男。開展形式多樣的體育鍛煉與競賽活動，有效促進師生的身心健康。加強心理健康教育和心理健康教育研究。將心理健康教育引入課堂;建設規范的心理咨詢室，開展心理咨詢工作和豐富多彩的心理健康教育活動，寓教于樂，促進學生心理健康發展等，努力提高學校心理健康教育的水平。

三、充分依托富有特色的地域文化，創設書香藝園

北京大學教授謝冕先生說得好:“讀書人是世間的幸福人。因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。現實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。”為了讓學校師生都能做幸福的讀書人，學校努力創設良好的讀書條件，營造濃厚的讀書氛圍。理想的讀書環境應全方位設置:學校卷味悠長，教室書香飄溢，居室墨氣濃郁，書包好書相伴。

我們創設開放式圖書館，充分發揮省級示范圖書館的作用。同時，設立班級圖書角、家庭圖書架，讓班級和學生的家都有濃濃的讀書氛圍。每位學生書包里必備有一本好書，做到朱永新教授所說的“像每天吃飯、睡覺、看電視一樣，讓閱讀成為我們最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成”。學校還開展圖書漂流、讀書競賽、親子共讀、征文競賽等讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍。

依托永泰縣獨有的“三狀元”“武術”等富有特色的地域文化，以現代化校園文化制度建設為突破口，促進學校教育理念、管理制度和校園文化的創新。如以《榕樟園》校報、“鷹之聲”電視臺《說說身邊事欄目》、《小學生周報》小記者站、福州電視臺《少兒頻道》拍攝基地為載體，辦活“三狀元文社”。

制定班級文化建設框架，規范評價機制，鼓勵班級文化創新。配合新校區景觀設計，成立新校區校園文化建設規劃組，合理規劃，精心布局，營造一個師生喜歡、家長滿意的溫馨家園和文化樂園。

充分發揮省級“中華誦·經典誦讀行動”試點單位作用，傳播國學經典文化，把中華優秀傳統文化藝術納入藝術教育的課堂教學和課外活動中。開齊上足藝術類課程。

三元文化與閩劇的融合是永泰實小藝術教育的一道亮麗的風景線。學校在三至五年級學生中精挑細選五十名學生成立閩劇班，特聘永泰縣閩劇團的演員為閩劇班的學生上課。孩子們習得了閩劇簡單的手法和步法，還學會了扇功、傘功的初步套數，角色表演富有地方色彩。之后，學校把三狀元的傳說、故事和業績編入閩劇里演唱，孩子們唱得字正腔圓，演得有模有樣。2007年，閩劇班孩子們表演的閩劇《鄉音頌狀元》，在福建省第二屆中小學生藝術節藝術表演類節目中榮獲“小學組二等獎”。同時，閩劇班孩子們表演的《鄉音頌狀元》等閩劇節目，還經常深入到社區、敬老院、手拉手學校，為群眾、老人、老師和學生獻藝，受到社會各界高度贊賞。

四、努力為師生的快樂和幸福，搭建成功學園

校園，應該是師生的成功學園。首先，是教師的成功。誠如朱永新教授所言:“因為只有教師的發展才能帶動學生的發展，只有教師的成長才能帶動學生的成長，沒有教師的快樂就永遠不可能有孩子的快樂。”因此，我們把教師的發展與成功提到重要的位置上來。

那么，教師通往成功的路有多遠?學校能為教師的發展提供什么樣的支持和幫助?學校可以給教師創設發展的時間平臺，如，把學年工作常規化、“周二沙龍”制度化、教師發展目標化，人人制定成長規劃，目標引領，自主發展;給教師搭建發展的空間平臺，如建立常態課堂開放、“百人百課”競課、教師技能大練兵、反思(隨筆)周評選、課題研究、論壇等制度，實現教師之間的交流與合作;還可以給教師搭建展示平臺，如創設他們成長的“關鍵事件”，幫助他們走近“關鍵人物”，建立“關鍵書籍”配備制度，建立教師知識產權購買制度，以實現教育資源的共享。當然，這樣的發展平臺還要通過學校每年一次的“教師發展需求調研”不斷創設和生成。因為，更加多元化的發展平臺才能適應每一位教師的成長，達到教師成功的目標。這樣教師的生活質量、生命質量、幸福指數才能更高。

教師的發展一方面是本身享受幸福人生的需要，另一方面也是為了促進每一位學生的發展。而這個發展不能僅僅用考試成績這個唯一的標準來衡量，應該是全方位的。因此，首先要改變教師、學生，以及家長的成功觀念。我們通過師生討論會、家長會等方式，讓所有教育的相關者樹立新的成功觀念——只要孩子在某一方面表現得比昨天好，就是成功，就應該得到表揚和激勵。我們要在孩子的身上發現他的點滴進步，并賞識他，讓他獲得信心與進一步努力的動力。同時，充分利用學校“紅領巾廣播站”“鷹之聲電視臺”“榕樟園校報”“校園網”等陣地，不斷向學生介紹和宣傳一些典型的先進事跡以及具有特長的學生等，大力激發學生積極進取的精神。而后通過師長的引導，同學的互助，最重要的是自己的努力，不斷地超越自己，逐步發展，做最好的自己，享受成功的喜悅與幸福。

五、著力提升師生幸福品質，創建幸福家園

以上所做的一切終極目標，就是讓校園成為師生工作、生活的幸福家園。另外，我們還通過一些具體的措施，優化環境，提升師生的幸福品質。主要有:

1.安全是幸福的保障。因此，我們強化學校治安綜合治理，加大校園及周邊治安整治力度，健全校園治安網絡，完善校園監控系統，努力提高保安人員素質，構建“平安校園”，為學生的健康成長創造良好的育人環境。

2.配齊配足現代化教育教學設施，努力實現投資效益最大化，創建省級“義務教育標準化學校”。

3.辦寄午食堂，解決師生的后顧之憂。

4.創立家長義工工作室，家長利用業余時間，參與學校服務。義工可分很多種，根據學生家長的社會能力、才能特長、興趣愛好到學校做義工，為學生服務。如有社交能力強的學生家長，為學校聯系社會實踐活動基地;有才藝特長的家長，為學生輔導或講課，傳授藝術才能等。

5.開展“功勛實小人”評選活動，并組織獲評人員進行“功勛演講”，以榜樣的力量激勵廣大教職工。

6.開展爭當星級幸福好少年活動。

7.開展“我的幸福家園”論壇，共享實小人共同創造的幸福指數，創建“幸福家園”。

總之，教師和學生能過幸福的生活，并培養他們的幸福能力是我們教育的終極目標，我們的一切工作必須圍繞這個目標來展開。也許我們的方法不是最好的，但在摸索前行的路上，我們將不斷地改進，盡我們所能，讓我們的教育充滿幸福!讓我們的教育傳遞幸福!讓我們的師生和家長共享幸福!

(作者單位:福建省永泰縣實驗小學 責任編輯:朱蘊茝)