特別的“說明書”

【教學目標】

1. 看懂“藥品說明書”。

2. 模仿寫“關于我的說明書”。

3. 在練習中逐漸形成閱讀、寫作要面向生活，服務生活的務實讀寫意識。

【適用學段】第三學段。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

一、談話導入

師：平常大家生病吃藥時，是怎么吃的呢？

生1：爸爸媽媽讓我怎么吃就怎么吃。（眾笑）

生■：我聽醫生的，醫生讓我怎么吃就怎么吃。（眾笑）

師：我明白了，這叫“遵醫囑”。確實應該這樣。不過，有時候在家中會偶發一些常見病，例如肚子疼、牙疼、拉肚子……一時找不到醫生，也到不了找醫生的程度，可以在家長的指導下，服用一些常用藥。服藥前，你覺得要做些什么？

生：還是聽爸爸媽媽的話。（眾笑）

師：確實夠聽話的。不過，爸爸媽媽該聽誰的話呢？這時候，大人會看一份神秘的東西——“藥品說明書”。大家見過么？

生：沒見過。

師：所以說是神秘的東西嘛。其實它一點兒也不神秘，每一種藥品的包裝盒里都配有“藥品說明書”，看懂它，倘若今后有些小毛病就可以自己來解決啦。這也證明了你的成長。所以，可以說今天這節課是人生中重要一課哦。

【評析：談話導入，讓課堂氣氛變得平和，舒緩。同時所談的話題與學生的生活息息相關，既能有效勾連起學生的回憶，又形象點明“藥品說明書”的作用，為接下來的教學主體環節作好鋪墊?！?/p>

二、看懂“藥品說明書”

1.通讀，攝取完整信息。

師：“藥品說明書”沒那么神秘。請看我為大家帶來一份“藥品說明書”。（幻燈展示）請大家閱讀這份“藥品說明書”，看看你都攝取到哪些信息。

生■：我發現這里寫著藥品的成分，還有功能，原料等。

生■：還有生產日期，批準文件，貯藏方法等。

（其余補充發言略，共同歸納此說明書上的10個項目）

師：看“藥品說明書”，首先要注意一個“全”字，看得完整。（板書：全）也許一個不起眼的缺漏將會引起巨大的反應。所以，建議大家第一步要按照說明書內容出現順序順著讀，從頭到尾連貫著讀。

【評析：通讀，讓學生注意一個“全”字，看得完整，了解整體 信息。教者注意放手讓學生閱讀，獲取信息，并在閱讀方法上予以點撥引導?！?/p>

2. 速讀，提取有效信息。

師：不同的人看同一份材料，會有不同的結果。那都是因為每個閱讀的人需要不同。讓我們做個游戲，以不同的身份再次快速閱讀這份說明書，看看你都提取了哪些和你身份相關的有效信息。（幻燈展示）

“我”是一個需要服藥的孩子的父親；

“我”是一個藥品檢測人員；

“我”是一個患病的小孩；

“我”是偶然間發現這瓶藥的人；

（也可以自定義身份）

生■：如果我是一個需要服藥的孩子的父親，我主要看看說明書中的“主要功能”“適宜人群”“用法用量”“保質期”這些信息，因為我要給我的兒子服藥，不能讓他吃錯藥，亂吃藥。

師：很好，這是一個稱職的父親。

生■：我要是一個藥品檢測人員，就看看藥品的“批準文號”“保質期”。我不吃藥，我只檢查藥是不是假藥，有沒有過期，所以只需要看這兩個部分。

生■：我現在就是一個患病的小孩，我要看的和那個做父親的一樣。（眾笑）不過，我最好把其他項目也看看，這樣自己放心。（眾笑）

師：真難得，比當爸爸的還細心。

生■：我是偶然發現這瓶藥的人，我只要看看“保質期”就好啦。一是因為現在我不需要吃藥，其他不需要看，二來看看有沒有過期，過期就處理掉。

生■：我是制藥的人，我主要看看藥品的成分。

……

師：真不錯。不同身份的人可能就有不同的閱讀目的?？焖匍喿x后提取最為有效的信息，這是一種能力，也是一種素養。（板書：各取所需）希望大家在日常生活中要留心這些看似不起眼的“說明書”，讓它成為你的生活好助手。

【評析：針對藥品說明書的特點，教者巧妙地采用了兩種閱讀策略：一是引導學生快速閱讀，這有利于提高閱讀效率，同時也有利于提高學生提取信息的能力；二是設置情境，“定位—分析”，即讓學生做游戲，以不同的身份快速閱讀這份說明書，提取相關的有效信息?！?/p>

3. 解讀，綜合運用信息。

師：接下來請大家練筆。請根據幻燈中的要求，再次細讀這份“藥品說明書”，可以當做問答題一樣，逐題回答，也可以像平常寫作文一樣，將這些內容串聯成一段話。

（學生習作略）

師：很好，能將閱讀的信息變為這段話，說明你不是個書呆子，懂得活學活用。（板書：活學活用）

【評析：用小練筆的形式，檢測學生對“藥品說明書”的理解掌握情況，又訓練了書面表達能力，一箭雙雕！】

三、仿寫“另類說明書”

1.了解語言風格。

師：請你談談，類似說明書這樣的文本，在語言上有什么特點呢？

生■：我覺得很簡單，很簡潔，該說的就說，沒有一句廢話。

（板書：簡潔）

生■：沒有用比喻，排比等修辭手法。

師：為什么不用呢？

生■：用了反而說不清楚了。

師：我明白了，就是表達清楚這個特點吧。（板書：清楚）其實，只要是清楚地表達，用上這些修辭手法也無妨。還有么？

生■：它還很實用，每一篇都教會我們一些東西。

師：（板書：實用）很好，這樣的文章和大家平時寫的作文不大一樣，講究的是語言的簡潔，表達意思的清楚，寫的內容要實用。這就是“說明書”這一類文本的語言風格。

【評析：通過討論，引導學生認識非連續性文本的語言風格，為下面的模仿寫作打下基礎。】

2.嘗試新寫法。

師：平時大家都寫過自我介紹一類的文章，接下來就讓我們來寫一種另類的自我介紹，將其寫成說明書風格的習作。你會發現，形式的變化將帶來特別的寫作感受哦。

（幻燈展示下邊的內容）

師簡述《“我”的說明書》填寫注意點。

3. 講評習作。

學生習作片段（略）

師：請你來介紹一下，這樣幽默的“說明書”是怎樣寫成的？和大家分享你的經驗吧。

生：我是一邊寫一邊笑的，這種形式太有趣了，說明的居然是自己，感覺很特別，很新奇。所以，寫起來就不累了。

師：看來寫作的興趣很重要，有興趣就不累。還有秘訣么？

生：我覺得只要簡單改變一下作文的形式，就會讓文章個性十足，能在眾多同題作文中脫穎而出。

師：這句話簡直可以說是寫作寶典啦。在寫作前，要做哪些準備呢？

生：在寫作之前，可以多找一些真的產品說明書來看一看，對說明書有更多的了解，也許寫起來會更順手；填寫完之后，你還可以看一看，自己嘗試著增添一些項目，讓自己的“產品說明書”更與眾不同，內容更加完整，精彩。當然，要對自己比較了解，有一些細節寫起來更吸引人。

師：模仿就是重要的一步，向生活學習，向生活要素材就是一種有效的學習方法。你真善于學習！

【總評】縱觀全課教學，有以下三個突出的優點：

其一，教學理念新穎。2011年版《語文課程標準》頒布以來，非連續性文本成為大家關注的焦點，但關乎于此的教學設計還是比較鮮見。本節課，選擇了學生比較常見、淺顯易懂的《開胃消食片說明書》，根據非連續性文本的特點展開教學，理念新穎，扎實有效，值得借鑒。而融入寫作教學，實現了讀與寫的有機結合，也給人以耳目一新的感覺。

其二，教學設計精巧。從讀切入，通過三種不同方式、不同層次的讀，達到讀懂“藥品說明書”之目的。非連續性文本中的信息不是連貫呈現，而是在文本中呈零星、發散式地分布，這就需要通過不同形式、有針對性的讀，才能使信息被提取，梳理，整合，閱讀也才有效。寫的安排，頗具匠心。若按通常思路，讓學生直接仿寫藥物說明書類的習作，難度顯然偏大，且也比較枯燥乏味。教者讓學生學習藥物說明書的表述方式，寫《“我”的說明書》，內容貼近學生生活，形式活潑、靈動，學生樂于動筆，也易于寫出情趣盎然的習作。而這樣的習作過程則有助于學生對藥物說明書形式、語言風格等的把握。

其三，能力訓練到位。教者結合此課的教學，對學生進行多種能力訓練。如：信息的收集、整理、加工的能力；非連續性文本的初讀、速讀、精讀、解讀能力；分析范文，借助范文創新寫作的能力；主動探索，嘗試地解決問題的能力；自覺應用所學為生活服務的能力等。可以說這是以非連續性文本閱讀和寫作為經線，以能力訓練為緯線，讀寫合理聯動的一節課。

（作者單位：福州教育學院二附小 責任編輯：辛銘）