有效教學(xué)的核心內(nèi)涵

教育是民族振興的基石，教師是教育發(fā)展的根基。培育教師，特別是培育萬千名師，是不斷深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。本刊積極配合福建省中小學(xué)名師培養(yǎng)工程的實(shí)施，策劃、組織了“名師工程”專欄，邀請(qǐng)福建省中小學(xué)名師培養(yǎng)工程專家工作委員會(huì)主任委員、教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授擔(dān)任欄目主持專家。本欄目以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和提升教師教育教學(xué)能力為落腳點(diǎn)，記錄福建名師成長歷程，指導(dǎo)名師培養(yǎng)工作，反映名師培養(yǎng)情況，交流名師成長經(jīng)驗(yàn)，拓展教師專業(yè)視野，展示閩派中小學(xué)名師風(fēng)采，為培養(yǎng)福建特色的優(yōu)秀教師提供強(qiáng)有力的信息保障和參謀服務(wù)，為廣大教師的職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力。

本期節(jié)選福建省中小學(xué)名師培養(yǎng)工程第二次集中通識(shí)研修的專家論壇的部分內(nèi)容，旨在探討如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，理解名師專業(yè)成長的核心內(nèi)涵。

名師的教學(xué)主張不同、教學(xué)風(fēng)格各異，但有效教學(xué)是他們共同的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，那么，有效教學(xué)究竟是什么樣的教學(xué)？有效教學(xué)的核心內(nèi)涵是什么？綜觀國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，對(duì)有效教學(xué)內(nèi)涵的界定主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來進(jìn)行的，即沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效用和效率的概念來解釋有效教學(xué)。可以說，有效果、有效益、有效率是有效教學(xué)的三大內(nèi)涵。

一、教學(xué)有效果

教學(xué)效果是指由于教學(xué)出現(xiàn)的情況，教學(xué)活動(dòng)左右下的成果，包括受教學(xué)的影響所能顯示出來的一切成果。對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)，涉及動(dòng)機(jī)與結(jié)果以及教與學(xué)的關(guān)系問題。首先，教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果，它與動(dòng)機(jī)無關(guān)，就是說它不關(guān)心教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際結(jié)果，盡管它們之間有這樣或那樣的關(guān)系；其次，教學(xué)效果的落腳點(diǎn)是學(xué)，而不是教，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)，進(jìn)一步說，有無進(jìn)步和發(fā)展是對(duì)有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進(jìn)步和發(fā)展的程度是對(duì)有效教學(xué)量的把握，因此教學(xué)有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，盡管它們之間也有這樣或那樣的關(guān)系。

從實(shí)踐來講，教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。及格率和優(yōu)良率是最主要的兩個(gè)指標(biāo)，消滅不及格率、提高及格率和優(yōu)良率是教學(xué)有效果的突出表征，當(dāng)然，及格率和優(yōu)良率是建立在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的考試上。

第二，學(xué)生的認(rèn)知變化（提高）。如果說學(xué)業(yè)成績是教學(xué)結(jié)果的外在表征，那么學(xué)生的認(rèn)知變化就是教學(xué)結(jié)果的內(nèi)在要素。有效教學(xué)就是學(xué)生學(xué)有所得的教學(xué)，具體表現(xiàn)在學(xué)生從不知到知（知之少到知之多）、不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、不能到能的知識(shí)、技能、能力的提高、進(jìn)步、變化。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)步和表現(xiàn)質(zhì)量的判斷必須反映出課程標(biāo)準(zhǔn)所列舉的適當(dāng)表現(xiàn)的特征（即課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容和目標(biāo)）。

第三，學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。即通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)等所發(fā)生的變化和改進(jìn)，從這個(gè)角度講，有效教學(xué)就是讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)的教學(xué)。

概括起來，有效果的教學(xué)就是讓學(xué)生在知識(shí)上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習(xí)慣上有改進(jìn)的教學(xué)。

二、教學(xué)有效益

教學(xué)效益強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)及其結(jié)果的合目的性、合價(jià)值性。具體來說，它表現(xiàn)在：

1. 社會(huì)效益：符合社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求，努力造就合格和優(yōu)秀的公民。

2. 個(gè)人效益：為個(gè)人一生的發(fā)展和幸福奠基，引導(dǎo)個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)人智慧、品質(zhì)、體格等方面的成長和發(fā)展。“在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮辱的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民”。

從實(shí)踐來講，教學(xué)效益（效用）的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)會(huì)應(yīng)用。能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活解決實(shí)際問題（學(xué)以致用）（效用之一：直接用、顯性用）。知識(shí)只有能夠被應(yīng)用，才能顯示其價(jià)值和力量。學(xué)而無用的知識(shí)使人迂腐，使人軟弱；學(xué)而有用的知識(shí)使人智慧，使人有力。

第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)效益（效用）不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么，更關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在中小學(xué)階段，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)什么更具有基礎(chǔ)性、工具性的價(jià)值和意義，它對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)影響更大（效用之二：長期用、終身用）。

第三，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人是教學(xué)的根本目的，是教學(xué)之大用。為此要求我們教師要從教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的高度從事教學(xué)，不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長的過程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

三、教學(xué)有效率

教學(xué)有效率是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大或多的教學(xué)產(chǎn)出。根據(jù)這種定義，減少投入、增加產(chǎn)出就成為教學(xué)活動(dòng)有效率所追求的目標(biāo)。教學(xué)有效率也可理解為師生用盡可能少的教學(xué)投入（時(shí)間、精力等）或教學(xué)所耗獲得了盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)所得。

從實(shí)踐來講，教學(xué)效率的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：第一減負(fù)增效（節(jié)約時(shí)間）；第二解放學(xué)生。對(duì)此，我們可從兩個(gè)維度進(jìn)一步分析：

第一，以教學(xué)時(shí)間為標(biāo)志進(jìn)行分析（以達(dá)成課程目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)為共同前提）。提高教學(xué)效率的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的興趣、愛好、特長。

第二，以學(xué)生解放的數(shù)量為標(biāo)志進(jìn)行分析（以學(xué)生成績優(yōu)良和合格為基本前提）。率先把學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生從“課前”和“課后”解放出來（把課外時(shí)間還給他們）；其次把學(xué)業(yè)成績中等和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生解放出來；最后逐步把學(xué)業(yè)成績落后和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生解放出來。

有效果、有效益、有效率是有效教學(xué)的三個(gè)維度，類似新課程的三維目標(biāo)。它們從不同視角提出，卻是一個(gè)有機(jī)整體，彼此是相輔相成的關(guān)系。為此，我們強(qiáng)調(diào)，只有同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效果、有效益、有效率的教學(xué)，才是有效教學(xué)。