暑期校長如何實現(xiàn)“心靈”之旅

在忙碌了一個學(xué)期，辛苦經(jīng)營了半年后，學(xué)校校長也迎來了難得的暑期。然而，對于大多數(shù)校長來說，暑假生活其實也并不輕松，很多校長往往要處理和安排學(xué)校的各種事情。不過，相對于工作時間，暑期校長們也迎來了難得的“休息時間”，可以自己支配和利用一些空閑時間。因此，把暑假當(dāng)作集中充電時間，是很多校長在暑期的必然選擇。在暑期，校長們要合理利用好時間，把充電學(xué)習(xí)的時間留充分，在暑期進(jìn)行一場“充電”學(xué)習(xí)，讓心靈進(jìn)行一次旅行。

反思中學(xué)習(xí)

一所學(xué)校，在校長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過一段時間的拼搏，取得了一定的成績，其中必然有經(jīng)驗可以總結(jié)。因此，校長要做有心人，在暑期這個空檔期，應(yīng)該及時對自己的教育管理工作進(jìn)行提煉和整理，以便和其他校長、教師進(jìn)行交流。

反思過去，理清思路

有人以評價城市的指標(biāo)來評價校長，以實力、能力、活力、潛力和魅力這五項指標(biāo)來衡量一個校長的能力。隨著教育的發(fā)展，特別是面對新的教育改革，校長面臨著先進(jìn)的教育思想與落后的教育體制、超前的教育要求與滯后的隊伍素質(zhì)、理想的教改舉措與現(xiàn)實的社會需要之間的矛盾，因此，解決這些矛盾就需要校長有較高的管理能力和專業(yè)能力。暑期間，校長們在充電前，應(yīng)該先反思過去一學(xué)期的管理工作，總結(jié)得失，提煉教育成果，整理好思路，以便在以后的管理工作中“更上一層樓”。

時代的發(fā)展和社會的變革使得校長所面臨的管理問題越來越具有創(chuàng)造性、整合性和不可預(yù)見性。有管理者認(rèn)為，校長能否應(yīng)對這些挑戰(zhàn)并取得主動，主要取決于校長能夠在發(fā)展與變革的激流中不斷自我修正情景目標(biāo)、自我調(diào)整文化結(jié)構(gòu)、自我調(diào)控行為方式等，從而適應(yīng)變革，不斷提升自己的管理水平，并獲得人格的發(fā)展。其關(guān)鍵在于校長要善于反思，成為一個具有行動反思人格特征的人。

反思是在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，上升為理性再指導(dǎo)實踐。沒有理論指導(dǎo)的行動是盲目的行動，校長要善于把實際管理經(jīng)驗與理論緊密結(jié)合起來，研究、探索學(xué)校管理中規(guī)律性的問題。通過“實踐——認(rèn)知——再實踐——再認(rèn)知”的循環(huán)反復(fù)的過程，尋求一條適合本學(xué)校實際和自身特點的改革思路，創(chuàng)造具有特色的辦學(xué)思想和管理模式。

反思學(xué)習(xí)，追求新知

黑格爾說：“跟在事實的后面反復(fù)思考”“以思想本身為內(nèi)容，力求思想自覺為思想。”在暑假期間，校長的實踐反思首先要把指導(dǎo)自己行動的教育思想當(dāng)作自己思維的對象和內(nèi)容，在自我意識活動中自覺地返回自己，從而不斷超越自己。在反思的過程中，對校長來說，重要的是如何在教育改革實踐中學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育思想，并通過對自己的管理活動的觀察和實踐反思，發(fā)現(xiàn)自己的教育思想與現(xiàn)代教育思想之間的差距，不斷積累新鮮經(jīng)驗，扎實而大膽地向著現(xiàn)代教育進(jìn)行新的探索，不斷提高學(xué)校管理水平。

校長的反思不是閉門思過、苦思冥想，而是要在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思。要以管理實踐為基礎(chǔ)，以問題為中心，有目的、有系統(tǒng)地讀一些書，借助前人的理論思考來研究實踐中的問題。學(xué)習(xí)如能從自我問題開始，有針對性地學(xué)，則有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。對于校長來說，要結(jié)合自己管理活動的實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，更容易接納，更有興趣，也更具有效果。校長應(yīng)當(dāng)很好地把反思與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷地提高反思的理論層次，增長知識和才干，提高學(xué)校的管理水平和績效。

校長的反思能夠促進(jìn)工作的開展，使學(xué)校管理走上科學(xué)的軌道。但是，學(xué)校工作需要方方面面的支持與大家的齊心協(xié)力才能做好。所以校長的反思不應(yīng)是孤立的“自我反思”，應(yīng)該是與所在團(tuán)隊的“共同反思。”學(xué)校工作離不開班子成員的合作與共同努力。校長的反思也應(yīng)該和班子成員一起反思，學(xué)校的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，管理方案是否規(guī)范科學(xué)，工作策略是否行之有效，必須與班子成員共同檢討。學(xué)校工作離不開廣大教職工的奮斗與支持，校長不僅自己要做反思的踐行者、示范者，更要做反思團(tuán)隊的組織者，反思文化的建設(shè)者。要建設(shè)反思型團(tuán)隊，形成學(xué)習(xí)、開放、安全、寬容的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊文化。

校長的反思不能僅僅盯著“碗里”，只顧自己的“一畝三分地”。而要有廣闊的視野和博大的胸襟。要結(jié)縱聯(lián)橫，同樣的問題，在學(xué)校過去反應(yīng)如何，同樣的決策，在兄弟學(xué)校如何面對。每個學(xué)校都有自身的發(fā)展史，要用歷史的眼光看問題。因此，校長在反思時要有歷史的眼光和辨證的思維。這樣才能切合工作的實際，才能有的放矢把工作做好。

讀書中提升

校長是學(xué)校工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，其思想境界、理論水平和工作能力直接決定著學(xué)校教育工作的成敗，在學(xué)校校長的各項素質(zhì)中，思想引領(lǐng)最為重要，蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”校長如果要做到在思想上引領(lǐng)學(xué)校，必須堅持讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗，學(xué)習(xí)精深的專業(yè)理論知識。對于工作中忙碌的校長來說，暑期無疑是讀書的“好時節(jié)”。

取長補(bǔ)短，增強(qiáng)理論高度

在很多學(xué)校的校長辦公室，可以看到里面有很多教育方面的書籍、報刊雜志，可就是難得一見校長在讀。不少報刊來了很久還原封不動地裝在信封里，即便是報架上的書刊也常布滿灰塵。由此看來，這些書刊只是校長用來“裝點”門面而已。

學(xué)校原本就是讀書的地方，育人的場所，是“文人”工作的場所。在這知識經(jīng)濟(jì)時代，校長和教師都要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識、不斷提高教育技能方可應(yīng)對不斷變化的教材和學(xué)生，方能駕馭整個學(xué)校的發(fā)展。

校長不讀書就如同“無為而治”，由于自己缺乏先進(jìn)的理論武裝，對學(xué)校當(dāng)前的形勢和未來的走向不能準(zhǔn)確的判斷、定位，因而沒有應(yīng)對和破解之策，其管理自然呈現(xiàn)出散漫性、無序性。因此，學(xué)校管理的效能低下，形不成學(xué)校的特色，既不利于教師成長，更不利于學(xué)生成才。讓校長們脫離慵懶的土壤，暑期校長們讀書，著力培養(yǎng)專家型校長，這是時代的需要，因為這樣，教育面臨的諸多問題方可迎刃而解。

因此，在暑期間，校長要學(xué)會用教育理論來擴(kuò)展自己的管理視野，而學(xué)習(xí)教育理論才是提高校長思考水平和管理能力的捷徑。但校長的讀書時間和讀書精力畢竟有限，校長要選擇一部分具有思想高度的理論書籍來閱讀。專家指出，閱讀教育哲學(xué)著作，會給我們指明科學(xué)的世界觀和方法論；閱讀國學(xué)和教育經(jīng)典書籍，會使我們直接汲取歷史上的教育智慧和教育精髓；閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，會讓我們更深刻地認(rèn)識和理解當(dāng)今社會現(xiàn)實；閱讀管理學(xué)著作，可以讓我們更加準(zhǔn)確把握管理思想。只有站在一定的高度上進(jìn)行讀書，才能對學(xué)校管理有所幫助；只有高屋建瓴，才能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

循序漸進(jìn)，加強(qiáng)專業(yè)知識

在日常的工作中，校長公務(wù)繁忙，每天不是跑經(jīng)費、跑開會、跑生源，就是忙應(yīng)酬、忙接待、忙建設(shè)，整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，很多校長認(rèn)為沒有時間來讀書。其實，校長讀書和教師讀書一樣，有無時間不是問題，而關(guān)鍵在于是否下決心讀書，只要校長下定決心讀書了，一定會找到讀書的機(jī)會，掌握讀書的方法，也一定能享受到讀書的收獲。在暑期放假期間，校長要利用好閑暇時間，有針對性地閱讀，加強(qiáng)專業(yè)知識的書籍。

絕大多數(shù)的校長都是從教學(xué)一線的優(yōu)秀教師和骨干教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的，他們曾一度在某一學(xué)科教學(xué)與研究方面在學(xué)校起領(lǐng)先或示范作用，但有不少者走上校長崗位后，脫離了教學(xué)第一線，漸漸在教育教學(xué)研究方面成了“落伍者”。因此，校長應(yīng)當(dāng)在暑期間繼續(xù)閱讀自己所教學(xué)科方面的專業(yè)書籍，靠專業(yè)滋養(yǎng)自己的管理底氣。特別是校長要精讀自己所教學(xué)科的專業(yè)理論知識，學(xué)習(xí)前沿研究成果，關(guān)注最新教育理論的發(fā)展情況。在專業(yè)閱讀書籍上要強(qiáng)化精讀，既能提高自己的專業(yè)理論水平，又能提高自己的科學(xué)決策能力，又能提升自己的非權(quán)力影響力。

校長要在思想上引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，還要大體涉獵各學(xué)科教學(xué)方面的知識，不至于在有些學(xué)科的教學(xué)方面成為“門外漢”，還要必須掌握大量的非專業(yè)知識，包括社會學(xué)知識、文化知識以及與教育有關(guān)的其他學(xué)科的知識，以豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的理論水平。校長的知識結(jié)構(gòu)，猶如金字塔一樣，尖度夠了，還要加強(qiáng)其寬度。