小學英語教師如何走向專業化

作為長期戰斗在一線的小學英語教師，可能都有著這樣一個深刻的體會，那就是小學生學習英語“開始興趣大，不久就分化，最后見了就害怕”。這個問題一直讓我們非常痛苦。通過長期的總結和反思，我們認為造成這種局面的主要原因就是我們的教學有效性差，質量不夠高。然而導致此類現象最直接的原因就是我們小學英語教師自身還不夠“專業”。此外我們還面臨著師資不足、城鄉差異大、課時不足、教材偏難等諸多困難，但是我們也可以把這些困難看作是促進我們走向專業化的不竭動力。

小學英語課程要求老師達到聽、說、讀、寫、唱、跳、演、玩的教學技能，我們學會這些就叫專業嗎？我想這個回答還不夠全面，因為我們不僅要掌握這些專業知識，更重要的是要提高我們各方面的專業素養。那么我們如何才能做到真正專業，走好專業化發展這條道路，我認為作為一名專業的小學英語教師應該做好以下幾點：

一、樹立終身學習理念，不斷學習、提高素質

教師的發展需要教學理論的指導，需要教師具備教學的技能與能力。教師需要的或主要需要的是發展教學的實踐知識與智慧。就像以前大家倡導的是要給學生一碗水，教師必須要有一桶水；發展到后來教師要利用一碗水倒給學生一桶水；再到現在的只給學生一個碗和一個桶，讓他們學會自己打水。然而，要做到這樣的“實踐”，這樣的“智慧”，我們只能不斷地學習，提高自己的專業素質。特別是在當今倡導終生學習的社會發展前提下，學習如逆水行舟不進則退，所以我們應有危機意識，樹立終身學習的意識，抓住一切可以學習的機會，不斷強化自己、提高自己，與時俱進。

二、課前仔細鉆研教材，豐富課堂、不斷創新

教師只有課前仔細、深入地研究教材，在充分地熟悉、了解、掌握本冊、本單元、本節課所要達到的教學目標，這其中包括語言知識、語言結構、語言能力、情感態度等等，并且對這些目標有了充分的認識與掌握后，才能有信心有目的地駕馭教學活動，采取相應的教學策略。其次，新課程標準還強調對教材的“整合與開發”，其實質是教師在使用教材時的“再次開發”能力，對于教材上的一些材料進行適當的重新組織與整合，精選教學內容，讓學生明白教材內容的主次。最后，就是有關的教學輔助的準備。輔助準備包括教學錄音機、教學卡片、多媒體課件、教學實物等等，這些輔助手段的利用是語言教學中有效的輔助與補充，可以充分激發學生的思維與興趣，開闊學生的視野，給學生美的享受，同時也可以給學生留下深刻印象，甚至過目不忘。比如，在教學My Body這一課的身體部位的單詞時，可以通過出示一些放大或縮小的喜劇的漫畫圖像，然后摸到自己的部位說單詞，最后再以Head，shoulders，knees and toes的歌曲拓展鞏固，良好的教學效果就是最好的證明。除此之外，我要還要強調的一點就是“教師的體態語言”，也可稱之為教學輔助，教師在準備教學時，也應有相關的體態語言的準備。

三、充分利用團結合作，共同研討、相互促進

教師快速有效提升自己教學方法、手段最直接的方式莫過于合作交流、共同研討，發揮教師合作精神，實現資源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教育信息，探討教學方法，切磋教學技藝，從而提高課堂教學的質量和教學水平。如果要問我們選擇怎樣的學習方式，或者怎樣的學習方式最有效？我們首選就會是聽評課。因此我們也都很珍惜每次外出學習、聽評課的機會。此次國培研修，更是讓我看到高手云集，通過這幾個月的共同學習，大家團結合作，集體備課、上課，集中研討，相互交流的熱情都非常高，我的收獲也是前所未有。不僅學習了先進的教學理論，前衛的教學理念，也有新穎、獨特的教學方法，也有可以直接借鑒、引用的操作模式等等。這一切都歸功于有了這次培訓的機會和有這么一個團結合作、積極研討的學習團隊。所以，要走向專業，必須“走出去，引進來”，要是一直閉門造車、“蝸居式教學”是很難提高，向前邁進的。

四、課后及時反思總結，揚長避短、提高效率

我們除了認真積極地聽評課、討論、交流，還得及時地對自己的教育教學進行反思和總結。課后反思總結是教學實踐和教學理念的“對話”。它可以幫助教師從盲目的教學行為中解放出來，促進教師更深入的思考。一個專業的好老師并不會陶醉于某一次講課的成功，而是把更多目標定在下一次的講授之中，及時總結成功的經驗，吸收失敗的教訓。這樣我們才會在“上課——反思——提高——再上課——再提高”的過程中不斷的改進教學方法，豐富我們以后的課堂，從而不斷提升教學效率。因此我相信一句話：打敗昨天的自己，就是戰勝自我的一種表現。

五、充分利用評價機制，培養自主、培養自信

在實施課堂教學的過程中，評價是必不可少的，它起著無可估量的作用。通過評價，使學生在英語課程學習的過程中不斷體驗成功，認識自我，建立自信，從而提高學生運用語言知識的能力。在我的課堂中，采用較多的是激勵性評價，比如：“Right！”“Yes！”“Oh，You are so great!”“You’re very clever!”……如果學生答錯了，我也不會輕易說：“No!”“You are wrong!”相反我會引導他正確回答，然后在會告訴所有人能改正的同學是最值得表揚的。即使最后還是不能回答，我也會微笑著說：“Sorry！Think it over.”“look and listen carefully!”等。此外，我們還可以建立課堂評價、作業評價、個人每周和學期評價等綜合立體評價方式，從而激勵學生持之以恒，從而在學習上取得更好的成績。

六、利用各種有效資源，講究策略、激發興趣

教師也不要局限于可以利用的教具、課堂評價等課堂教學資源，還可以充分利用英語課代表、小組長等學生資源，學生錄音磁帶和網絡資源等課外的課程資源，以及身邊一切可以利用的有效資源。也就是說相當于把我們的英語課堂教學進行了拓展和延伸，從而進一步培養學生的自主學習能力和初步的觀察、記憶、思維和想象能力，此外，也需要講究一定的策略，比如一定的檢測方案，還有結合評價機制。這樣更容易激發學生的興趣和學習的積極性，進而取得更好的實施效果。

課程實施的關鍵是教師，課程的實施又主要體現在學科教學領域，是學校教育的核心。所以，小學英語教師的專業化發展程度也就決定著小學英語課程實施的力度。雖然我們也面臨一些困難，但是我相信，只要我們不斷鞏固自身專業知識，不斷的提升我們的專業素養，再怎么“難”也“困”不住我們。就像一位教授講到過，我們小學英語現在正處在黎明前最黑暗那個時刻，一旦我們努力沖破黑暗，那么等待我們的將是無限的光明！因此，我們既然選擇了小學教師這個職業，選擇了英語這個專業，那么，我們就應該堅持不懈、全力以赴的把這條路走下去，我堅信走這條路的人將會越來越多，這條路也會越來越寬廣、明亮。