新課程地理高考備考研究

一、不斷轉(zhuǎn)換理念

1.教育觀念以學(xué)生為本。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大膽創(chuàng)新。而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分體會教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如教材中的活動題、思考題、閱讀題都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.教師的導(dǎo)與學(xué)。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變?yōu)榕浣牵诮虒W(xué)活動中變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺，讓學(xué)生去體驗去感悟。例如：世界洋流分布規(guī)律，海水的鹽度和溫度的分布規(guī)律，世界著名的漁場的分布及成因等重要原理和規(guī)律的落實，在課堂中讓學(xué)生去主動地分析歸納，不僅讓學(xué)生主動地獲取知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表材料中獲取信息、分析解讀信息的能力。

二、認(rèn)真研究《考試大綱》及高考試題，把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢

高考信息把握正確，方法明確，針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實在訓(xùn)練中。

1.緊扣教材，注重“雙基”。高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們在復(fù)習(xí)中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復(fù)、機(jī)械重復(fù)?？v觀近幾年的高考試題，都是在對課本內(nèi)容的加工、組合和對課本的挖掘、引申的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實際而命制的。因此就需要我們在復(fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，加強(qiáng)不同知識點的聯(lián)系和組合。

2.基礎(chǔ)知識的教學(xué)要在形成知識體系上下功夫。建立以單元或?qū)ｎ}的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過程。

3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實處。在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)——對知識的理解掌握及對知識的應(yīng)用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。因為讀書能力的高低直接影響到學(xué)生對知識的理解，直接影響著學(xué)生知識水平向更高層次的發(fā)展。

4.注重地理思維方法培養(yǎng)。近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結(jié)合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網(wǎng)絡(luò)高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問題不失時機(jī)地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應(yīng)注意的問題。

5.重視創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)。考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會發(fā)展的要求。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強(qiáng)用地理的意識，逐步學(xué)會用已有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學(xué)會解決實際問題。

三、堅持課堂教學(xué)改革，探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率

1.進(jìn)一步完善“復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程。復(fù)習(xí)目標(biāo)又可分解為知識目標(biāo)、方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個層次的問題很好設(shè)計教學(xué)。這三個層次的問題是：①基本概念、原理的理解及其應(yīng)用；②基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；③知識的連接、聯(lián)系及靈活運(yùn)用，知識體系的建立。

2.練習(xí)課的教學(xué)，建議在以下方面下功夫：

第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達(dá)到運(yùn)用知識解決實際問題的目的。

第二，講解時，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。

四、關(guān)注熱點、焦點問題

社會熱點往往是高考的聚焦點，要多了解社會信息，關(guān)注國家大事，關(guān)注社會，關(guān)注時事。如南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、農(nóng)業(yè)問題、中東問題、黃巖島問題等。