讓少先隊(duì)員的個(gè)性旗幟更鮮明

自我監(jiān)控能力就是自己的大腦能否支配和控制自己的行動(dòng)的能力，培養(yǎng)少先隊(duì)員的自控能力，讓隊(duì)員自己能控制自己的思維，使隊(duì)員逐步邁向成功。隊(duì)員的自我監(jiān)控能力與隊(duì)員的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域息息相關(guān)，直接影響到隊(duì)員對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、毅力和習(xí)慣的養(yǎng)成等諸方面。一個(gè)自我監(jiān)控能力差的隊(duì)員勢(shì)必缺乏獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，不善于合作，情緒不穩(wěn)等，這是與個(gè)性的健康背道而馳的。我曾接了一個(gè)中隊(duì)，相當(dāng)一部分隊(duì)員課堂內(nèi)外自我監(jiān)控能力差，缺乏紀(jì)律性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，集體觀念較薄弱，他們的合作性差，課間常發(fā)生小打小鬧現(xiàn)象……如何扭轉(zhuǎn)局面，使學(xué)生的個(gè)性更好地發(fā)展。達(dá)到“學(xué)就學(xué)得踏實(shí)，玩就玩得開(kāi)心”的境界。身兼輔導(dǎo)員老師的我開(kāi)展了“培養(yǎng)少先隊(duì)員的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的研究。

一、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)隊(duì)員的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行思想品德教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，通過(guò)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，以期提高思想品德教育的成效。本人在工作中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1.把握課堂教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。多數(shù)的輔導(dǎo)老師都在一線任課，輔導(dǎo)老師應(yīng)善于抓住課堂，把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)少先隊(duì)員們的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.開(kāi)展《小學(xué)生行為規(guī)范》養(yǎng)成教育。把《規(guī)范》的養(yǎng)成教育與學(xué)校的文明班級(jí)十項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)隊(duì)員的實(shí)際，將《規(guī)范》內(nèi)容和競(jìng)賽要求分階段有重點(diǎn)實(shí)施訓(xùn)練，切實(shí)使隊(duì)員達(dá)到《規(guī)范》要求。在學(xué)習(xí)《規(guī)范》時(shí)，我先讓每個(gè)隊(duì)員逐條記誦，再逐條講解、理解，接著對(duì)照《規(guī)范》進(jìn)行行為檢查。

3.樹(shù)立身邊的榜樣。一個(gè)隊(duì)集體中，就算是隊(duì)員自我監(jiān)控能力普遍較差的班，相比之下，總會(huì)有一部分隊(duì)員的自我監(jiān)控能力顯得強(qiáng)一些，我非常重視隊(duì)員們身邊的這些典型，予以多表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)、引導(dǎo)其他隊(duì)員，使他們自覺(jué)或不自覺(jué)模仿身邊的榜樣，實(shí)施自我監(jiān)控，這樣生動(dòng)、實(shí)際的教育易被每個(gè)隊(duì)員接受，并收到了良好的教育效果。

二、實(shí)施自我監(jiān)控技術(shù)，增強(qiáng)隊(duì)員的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。1.實(shí)施自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力主要是指主體對(duì)其所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的能力。具體是指隊(duì)員為了保證學(xué)習(xí)的成功，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。自我監(jiān)控的方法可以從課內(nèi)運(yùn)用到課外。曾有心理學(xué)家研究表明，如讓孩子記錄上課說(shuō)話或注意力不集中的行為，對(duì)這些行為的改進(jìn)具有一定的促進(jìn)作用。其實(shí)許多和自我監(jiān)控記錄都是大同小異的。

2.進(jìn)行他人監(jiān)控。我把本中隊(duì)的隊(duì)員分為四個(gè)小組，對(duì)每一小組分別實(shí)施小組偶聯(lián)。使小組產(chǎn)生了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)好的小組可獲得額外更多的活動(dòng)時(shí)間等一些強(qiáng)化的后果，如針對(duì)他們課前聽(tīng)到鈴聲還不能馬上進(jìn)教室等老師上課這一現(xiàn)象，我通過(guò)隊(duì)干部擔(dān)任監(jiān)控任務(wù)。在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，不是按個(gè)人得分多少，而是按小組的得分累加，得分多的小組，以更多的額外自由活動(dòng)時(shí)間予以獎(jiǎng)賞，如果四小組達(dá)到了事先的制定目標(biāo)，都可獲獎(jiǎng)。結(jié)果上課鈴響后鬧的行為很快就有大幅度的減少，并最終得到控制。

三、強(qiáng)化欲求行為，提高隊(duì)員的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所謂強(qiáng)化是跟隨行為事件的某種刺激反饋，又叫做行為的后果。當(dāng)我們欲求某種行為時(shí)，常常利用強(qiáng)化。對(duì)于隊(duì)員的行為控制，可資利用強(qiáng)化物的強(qiáng)化。強(qiáng)化物是指用于強(qiáng)化的物品或手段。我在教育教學(xué)中常用表?yè)P(yáng)、肯定的表情、目光和注視，隊(duì)員喜歡的活動(dòng)等行為強(qiáng)化物。

1.口頭表?yè)P(yáng)是最易行的方法，也是最常使用的強(qiáng)化物。如隊(duì)員張某，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，總會(huì)亂涂亂寫(xiě)。在一次作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)他的某幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，就予以了當(dāng)眾口頭表?yè)P(yáng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這孩子下面的作業(yè)中的字比以前寫(xiě)得好多了，后來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子寫(xiě)的作業(yè)質(zhì)量隨著我表?yè)P(yáng)的次數(shù)增多而提高。

2.非語(yǔ)言的強(qiáng)化也很重要，課堂上我常用微笑、眼神、點(diǎn)頭、摸學(xué)生的頭等提醒隊(duì)員們集中注意力，從而增強(qiáng)隊(duì)員的自我監(jiān)控能力，效果良好。

3.為了控制隊(duì)員的行為，我們可以根據(jù)兒童的特殊需要，讓他們從事自己喜愛(ài)的活動(dòng)，如為了強(qiáng)化課業(yè)學(xué)習(xí)，我允許孩子完成作業(yè)后，可以從事自己所喜歡的活動(dòng)。如看課外書(shū)、下棋、踢球等。隊(duì)員在課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)自主性不斷增強(qiáng)，自我監(jiān)控能力不斷地得到了發(fā)展。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)，鍛煉隊(duì)員的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾有一名言：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)興趣往往是愉快學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，其巨大的心理效應(yīng)常表現(xiàn)在：認(rèn)知活躍、注意力集中、情感愉悅、樂(lè)此不彼、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難。因此開(kāi)展各種隊(duì)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)鍛煉隊(duì)員的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)個(gè)性更好地發(fā)展。

1.根據(jù)中隊(duì)實(shí)際情況，開(kāi)展“比勤學(xué)、比守紀(jì)、比衛(wèi)生”等項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)；2.重視開(kāi)好多姿多彩的班隊(duì)活動(dòng)課；3.開(kāi)展豐富多彩的信息交流活動(dòng)，在信息交流課上，我讓隊(duì)員們上臺(tái)講校內(nèi)、家鄉(xiāng)、國(guó)內(nèi)、國(guó)外的大事要聞；4.開(kāi)展興趣活動(dòng)，提高隊(duì)員的自控力；5.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自我監(jiān)控能力，促進(jìn)個(gè)性綜合能力的形成和發(fā)展。