讓學生在“自主 合作 探究”的班級管理中成長

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，這是教學改革的重大成果，是一場學習的革命，它必將極大地促進素質教育的迅速向前發展。但如果把這種方式僅僅停滯于一門學科、一堂課，則難以獲得令人滿意的效果。因此，要使這種學習方式扎實長效，還應該從班級管理入手，使整個班級乃至整個學校呈現出自主、合作、探究的氛圍和空間，為學生的發展創造一個良好的學習平臺，促使學生無論是在哪一門文化課的學習中，或是在其他的非課堂形式的實踐活動中，都能自主、合作、探究。那么，作為學校中的班級管理教學，應如何運用這一理念于實踐呢？我想需要作好以下幾點：

一、建立合作學習的組織形式。合作是促進自主、進行探究的形式、途徑。建立起合理的、能充分發揮合作職能的組織形式是非常重要且具有普遍意義的。在建立合作學習的組織之前，教師當在全面了解學生的學習狀況、興趣愛好、性格、特長等基礎上，將班內學生整理為六人組合成一個小組，這個小組有別于一般意義上的學習小組，不單單是為各學科老師提供合作學習的組織參考，它更是班級開展一切活動的基本組織單位(一切活動是指出勤、紀律、衛生、勞動、體育、文娛、等各種競賽活動)。不管是課堂學習，還是其它校內外活動中，小組成員都處在觸手可及的范圍之中。他們在長期的學校生活中將休戚與共，在各個方面既能合理互補，又能夠各顯其長，合作前行。小組建立之后，要盡量保持小組成員的長期穩定性，以便于成員之間形成良好的情感，使成員之間配合更為默契。班主任要經常與各學科課任教師溝通，了解各合作小組的學習狀態，及時給以指導和矯正，也要經常聽取同學們的意見，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

二、樹立小組合作的團隊意識。團隊精神是指為了完成共同的學習目標，團結一致、互幫互助、堅毅奮斗、徹底勝利的精神。小組合作是樹立團隊意識的基本形式，同時又是取得個人成績的最佳方式。文化課的學習自不必說，單就個人特長也會更顯其長。有道是紅花雖好，更要綠葉扶持，小組成員的特長，只有在其它成員的共同幫助下，才能更快、更有效地去其缺點和種種疏漏，促進特長更好的發展。追求團隊目標，并不是要抹殺個性、壓制個人成績，而是要聚合成團隊合力，團隊依賴個體成員的共同貢獻而得到實實在在的集體成果，從而實現局部總和的整體能力超越。因此，在團隊合作的前提下，突出個人的能力和成績，就是為了突出小組成績，合作使每個人得到更好的發展。最終目標仍是為了促進個人的發展。因而要充分利用主題班會和各種活動陣地，逐步引領學生樹立團隊合作才能取得最大成績的意識。每個小組是一個小的團隊，班級是一個大的團體，學校則是一個更大的集團。每個學生都要主動為小組和班級甚至于學校的榮譽而努力學習，努力做好各方面的工作。團隊目標比個人成果更重要。要批評不團結的行為，批評鄙棄后進生的行為，更要嚴肅批評只為個人成績而不顧甚至損害團體利益的行為，及時教育學生融入到團結合作的集體當中。只有這樣，學生在逐步成長的過程中才能萌發愛社會、愛人民、愛國家的偉大情感。當然，這一過程可能將是艱巨而又長久的。但現在我們要教育學生以正當的手段爭第一，要持有正確的心態，要富有愛心和責任感。要在日常生活中時時提醒學生注意這些素質的綜合培養，以利于學生培養正確的人生觀、價值觀。

三、張揚獨立自主的學習個性。新課標旗幟鮮明地倡導以學生發展為本的教育理念，正是要求教師尊重學生主體，培養他們的人生學習的主動性。作為活動行為的主體，他們的獨立自主的人格是自主學習與合作學習的重要前提，沒有獨立自主的個性，便很難有真正的合作學習。因此，我們不能因為需要團隊而忽視個體，應讓每個學生必須具有自主的意識，充分尊重個人的興趣和成就，積極引領學生團隊精神的形成。現實生活中的種種事實表明，如果一個人能夠保持獨立自主的存在狀態，他的人格就是健全的。反之，如果一個人依附于他人而存在，他的人格就是不健全的，可視為“依附人格”。放在學習活動中，核心便是使每個學生都能獨立思考，獨立完成作業。學生成績不論多差，不能成為小組長的附庸，不能成為成績優秀學生的附庸。不能將合作學習簡單理解為優秀學生幫助后進生把正確答案或方法告訴后進生，或者小組活動都由小組長包辦代替。教師一定要引導學生獨立、自主地去學習、探究，梳理出點滴值得與別人交流的東西。積極而且善于采納不同意見，體驗在交流學習中獲得成功的喜悅。這種人格不是在短期內所能形成的，它需要班主任老師促使學生在長期的各項活動中逐步養成。

四、鼓勵培養學生創新與探索。探索是為了創新，而創新則是源于探索，并利于進一步探索。前面所講的合作學習、團隊意識、獨立人格都是為他所作的鋪墊。這里的創新與探索既要講獨立思考，又要講合作學習，由個人的小創新促成團隊的大創新。鼓勵學生在學習過程中小組內部既要求同求合，又要求新求異，互相啟發，合作創新。求同的要求在于扎實的基礎知識，求異的要求是要有創造性思維，這是知識學習創新的兩個必要條件。只有掌握扎實的基礎知識才能創新，舍棄了扎實的基礎，創新便成了無本之木、無源之水。