淺析小學語文探究學習之“三性”

《語文課程標準》指出：“語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習要求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見它突顯了學生的主體地位，將探究性學習放在突出的位置。本人結合近三十年的教學實踐，認為在探究學習中，注重激發興趣、實踐感悟、互動學習，能提高探究學習的有效性和積極性。

一、探究活動注重“興趣性”。教學中應根據學生的心理特征和學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。創設情境可以借助一定的手段，營造一種生動而又寬松的學習氛圍，其目的是激發學生的求知欲，形成探究的內驅力，為更好地走進文本學習，對學生產生有意注意，進而為體悟文章做準備。

1.巧妙用導語，激發學習興趣。高爾基說過：“開頭第一句是最難的，好像音樂的定調一樣，往往要費好多時間才能找到它。”巧妙運用導語，就是可以借助作者和文章相關的背景知識，用生動幽默的講述將學生帶入課堂，達到充分調動學生聯想和想象的作用。精妙的導語猶如一泓淙淙流動的泉水，滋潤著學生求知若渴的心田，慢慢等待一顆智慧的種子發芽、開花。在語言的光環效應下，巧妙運用導語可以收到先聲奪人，激發學生興趣，拉近師生距離的效果，從而可以為探究文章譜好前奏。

2.借助多媒體，創造感官體驗。隨著現代教育技術的發展，“以計算機多媒體和網絡為代表的現代化教育手段越來越顯示其在教育中的重要作用，必須引起我們的高度重視。”計算機多媒體所特有的對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理功能，可以化靜為動，化無聲為有聲，實現圖文、聲像并茂的動態演示播放效果。教師在教學過程中，可以對文章有關的知識進行篩選，配以圖片和聲像資料制成多媒體課件，將學生的各種感官調動起來，激發學生對文章探究的興趣，以達到開闊學生眼界的效果，同時保障課堂四十分鐘的效率。例如在《桂林山水》的學習中，教師可以根據課文所描繪的情景，配以形象鮮明的圖片，生動的語言，并利用錄音朗讀，再現課文所描繪的情景，感受其和諧的色彩美和畫面美，使學生如聞其聲，如見其景，仿佛置身其間，如臨其境，從而使學生能更好地理解、掌握文章的內容，提高語言的實踐能力。

二、探究內容注重“感悟性”。新課程標準倡導教師在實際的教學活動中應重視學生的主體地位，充分發揮其學習的能動作用。在轉變傳統教學以教師為中心地位的觀念過程中，將過多的講解和分析轉變為多樣化的教學方法，注重學生的自主實踐，體驗和感悟。

1.閱讀積累。語文知識的積累是一個長期積淀的過程，需要以大量的閱讀作為基礎。在教學中，因課而異，因時而異地將朗讀、默讀、誦讀等不同的閱讀方式巧妙地結合起來。如在學習古詩文時，讓學生在反復誦讀后再依據注釋理解詞意，進而初步感知文章大意。在閱讀教學時，提倡“不動筆墨不讀書”的圈點勾畫的學習方式，讓學生在深入探究文本時養成質疑的習慣，接下來老師可以將有代表性的問題進行歸納總結。最后在聯系實際的過程中，實現知識的有效遷移和再創造。

2.活動表演。陶行知說：“做是學的中心，也是教的中心。”在探究性學習中，教師應多鼓勵學生去做，可采用模仿表演等方式來提高學生的興趣，促進其對文本的理解，如在學習童話的過程中，可以讓學生分角色扮演不同的人物，通過表演，學生可以深入體驗揣摩故事中人物豐富而又復雜的內心世界，加強對文本的理解。

三、探究過程注重“互動性”。新課標中提出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。這就要求在實際的教學中，要創造一個動態開放的信息傳遞平臺。老師和學生應該轉變觀念，轉換角色，建立和諧的師生關系，營造民主、平等、活潑愉快的課堂氛圍。教師應提供各種契機，讓師生、生生之間形成信息多項合作的探究方式。在已有理論成果的基礎上要有新的見解和突破，提倡含容并蓄，兼容并包的學風，達到“真教育是心心相印的活動”的境界，這里所指的契機有：

1.師生互動。新課標下“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展”。實現師生間和諧融洽的關系，并利用充分有效的師生交流，達到共享教學資源的目的。教師要深入到學生中去，以平等的姿態與自己的學生對話。“實際上，現代媒體多樣化、網絡的介入大大豐富了信息的來源的渠道，學生獲得知識的渠道不再僅僅局限于教師、課本，學生的眼界更加開闊。雖然總體上學生的知識量或知識面可能比教師少或窄，但由于學生對信息具有高度的敏感性，特別是對最新的科技動態與最前沿的科技理論與觀點的關注，使學生知曉的某些方面的知識開始多于教師。”對此，教師切忌厚此薄彼，妄自菲薄，而是要引導學生正確地獲取有效信息，和學生一起學習，以期達到真正的互動，實現教學相長。

2.生生互動。時下提倡合作探究學習。由于每個學生的世界觀、人生觀、價值觀的不同，教學過程中容易產生仁者見仁智者見智的情況，俗話說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這就要求在教學過程中，教師要積極引導學生互動，增強學生集體學習的意識，充分調動其發現問題的積極性，培養其團隊合作的能力，使其在無形中學會與人和諧相處。這種方法不僅可以在交際和閱讀中廣泛運用，而且在寫作和課堂教學中也同樣是一條通往康莊大道的捷徑。比如說，可以讓學生相互評改作文，學會與他人交流寫作經驗，分享自己的寫作心得，提高自己的寫作水平。