英語教學中應注意的幾個問題

英語教學目的是培養學生聽、說、讀、寫和運用英語交際的能力。其特點是：教師的責任和作用不僅僅是傳授語言知識，而是設法通過為學生創設一個語言實踐活動的環境和氛圍，使學生不是單純處于被動接受知識的狀態，主動實踐使用英語，從而培養、發展學生運用英語的能力。據此，筆者認為，在當前的英語課堂教學中，應注意解決好如下幾個問題：

一、要注重盡量使用英語教學

在英語課堂教學中，教師要盡量使用英語進行教學，要想辦法使學生盡快地習慣于聽陌生的英語語音。其主要方法：1.強化學生對英語交際手段的認識。開始階段，教師可以通過用簡單的英語問候學生，繼而在課堂上組織教學多用手勢、簡筆畫、圖片或實物來對學生進行情景教學。2.對比較抽象難懂的詞采用語境示境法。例如學習食物單詞，練習時我把食物藏在封閉的盒子里，留個孔讓學生摸食物的形狀，猜出食物名稱；還把食物放進保留盒里，讓學生閉著眼睛品嘗或聞味道，猜猜是什么食物，說出名稱。這種活動不僅使學生感受到課堂的樂趣，還起到了對知識的理解和提高其表達能力的作用。如此類推對那些的確難以解釋的單詞才使用漢語。一些語法現象如“時態”都可以使用簡單的英語解釋并寫在黑板上，如此反復多次，學生也就慢慢聽懂了，逐漸地適應用英語表達，不僅不再害怕英語，而且越來越喜愛英語，還希望老師給予更多講英語的機會。

二、要注重采取重復訓練與情境替換練習的方法

語言的熟練是一種技巧，只有通過大量的實踐才能學會。學會英語更要通過反復的訓練，一環扣一環，時而個體，時而全體，既要模仿組成句型結構的詞語，也要模仿這些詞語的語音和語調。如果學生聽不到正確的示范，而教師亦聽不出學生的錯誤所在，結果就會失去重復訓練的價值。而替換練習的價值則在于訓練學生在數量有限的語法句型中大量應用各種詞匯，用英語表達種種正確的思想。在學生熟悉替換練習的技巧后，需要向更高級的練習形式轉換，這時必須注意的是，綜合形式的替換練習必須謹慎地使用，必須是在學生表示已做好充分的準備后才進行，否則會事與愿違。另外，老師在教學過程中，要善于緊密結合課本中的詞語，把學生引進真實的情境之中進行口語練習。情境越是結合學生的實際生活越能提高他們的興趣，教師可以多設置一些有關學校和家庭生活中如各種比賽、活動、旅行、衣著、飲食、交友等等的情境。例如課文中出現詞組“take Part in”（參加），我就設計了如下的口語練習：

T:There was a sports meet in our school last year. Did you take part in it? S：Yes， I did. T: Did you win a prize? S: No， I didn’t. T: I’m quite sorry to hear it. Will you take part in the sports meet again next year? S: I think I will. T：Then what will you do to win a prize? S: I must train hard.

T: Well， that’s a good way. I wish you succeed.（下略）

這樣就把新舊詞語扭合在一起來進行口語練習。教師要開動腦筋，根據學生情緒、接受能力情況以及課堂氣氛，隨時加以變換，靈活運用，使口語的訓練達到交流思想，亦即交際的目的，如提出問題時可以輪換使用各種類型的一般疑問句以及When，Where，How，What等等特殊問句。另外，學生喜愛的自由談話，也是情境教學的一種形式，自由談話話題可以結合課文，也可以是與課文無關的生活題材，學生可以自由表達自己的思想。這樣的訓練可以使學生適應將來工作的需要，能應付一些外賓突然提出的問題。情境需要語言，語言要從情境教起，這樣的訓練才能使語言成為活的語言，具有交際的功能，而學生的口語能力亦將隨著經驗的增多而進步，增強了表達自己思想的能力。

三、要注重鼓勵學生多說

心理學家已證實，在實際的英語操作中，鼓勵學生做得好比批評他們做得不好更起作用。學習英語需要學生放棄已經熟悉的交際方式而去重新掌握一種新的交際方式，他們必須重新訓練自己的發音器官而發出新的語音。學生初學時發音錯誤是在所難免的，教師要通過表揚學生練得好來幫助他們樹立學好英語的信心。贊揚會使他們百倍地努力，而一旦他們樹立了信心，并使之成為要求學好的愿望，可以說我們的教學工作就成功了一半。如討論購物時就詢問學生What did you do last weekend？討論教育時就鼓勵學生說How did you become a teacher？等，這些話題源于生活，說的都是身邊事、身邊人，只要略想一下，便有許多話可說。有了話可說，學生便感到踏實而輕松，氣氛不再緊張，思維變得活躍。同時教師還要根據需要增加大量生活中有用的詞匯和句子，擴大學生的知識面，如內環線、高架公路、閉路電視、中外合資等等，這些，學生覺得學了馬上能用，提高了興趣，很快就會投人與同伴交談的活動中去。

四、要注重善用、慎用教材

一本好的教材往往有助于減輕教師的負擔，但它畢竟不是活的。不管教材編寫的如何，教師和學生如完全依賴它，就會成為文字的奴隸，因此，不應把整節課的時間都花費在朗讀和做練習上，而應把教材作為教學的輔助材料來使用。教師應按照一定的目的要求，遵循特定的原則，采取適當的方式方法，對現有教材進行再創造。這個再創造的目的是，在使教材原編者所要求達到的教學目的不變的前提下，給教材加上更濃厚的故事性或小品性，讓教材中的情景與青少年學生的生活實感互相結合。