通用技術有效教學的探索

在社會高速發展的今天，如何提高效率是一個不可避免的重要話題。有效教學就是要求教師在充分理解教學理念后，運用適當的教學模式，采用豐富的教學方法和手段，高效地完成教學目標。通用技術教師要想真正提高課堂教學的有效性，就必須進行深入的教學研究和實踐。

一、選用學生熟知的事物，迅速點燃興奮點

有感于“一周立波秀”中用的都是大家熟知的熱點新聞，一經他刻意地表演出來，大家立即心領神會，反響極大，氣氛熱烈。我在上課時，也試著用這一招，均收到預期的效果。比如在講到外來物種對本地的生態環境造成嚴重危險時，以臺州當地人熟知的前幾年“小龍蝦”泛濫為例，后來臺州人開發了“油炸龍蝦”這種新型的小吃，再加上宣傳的影響，迅速地全面攤開，只經過短短的幾年的時間，吃得田頭地里竟然很難找得到野生的龍蝦了，現在吃得都是人工養的。轉而再說臺州人熟知的“水葫蘆”為災之事，因為在當地沒有吃它的天敵，所以它就過度繁殖，成為當地的災難了，每年堵塞河道，污染水體。學生一聽上面兩件事，都是他們熟知的事，立即發出會心一笑，馬上收到良好的效果，氣氛熱烈，所有同學的聽課熱情高漲，學生學習的興奮點被迅速點燃了。

二、多組織活動，在實踐中深入領悟知識

技術類課程就是要突出實踐性，強調對學生操作能力和思維能力的培養。學生只有在實際操作中親歷技術，應用技術，思考技術，才能掌握技術。教師要想方設法讓學生親身體驗設計和制作的全過程，結合學生的生活經驗，讓學生經歷“想做”“能做”“會做”的全過程，激發學生對技術設計與制作的興趣。在進行設計與制作的課前準備中，教師要充分考慮到設計方案的多樣性與可使用材料的多樣性，為學生設計創設一個開放、民主、活躍的學習氛圍，充分利用“頭腦風暴”法，鼓勵學生展現能力。教師要精心設計活動主題，引導學生通過實踐活動打開技術與設計創新的大門。由于學生個體的接受能力和實踐能力差異較大，教師要梯度設計實踐項目，再輔以個別輔導或同學之間互幫互學的方式及時加以指導。如講到結構的穩定性與強度這一塊內容時，可安排學生兩個活動：1.如何將一張A4紙最穩定地立在桌面上。2.提供一根直徑2平方毫米，長90厘米的銅導線，如何設計制作，能將50克砝碼掛得最高。在探究活動中，學生會試著將紙折成各種他們能想到的形狀，也會將細銅導線試著折成各種形狀嘗試。學生通過探究，發現了穩定性和強度的相關因素，充分發揮了學生學習的積極性和能動性。

三、對精選案例進行比課本更深入的分析，豐富教材內容

教師必須對教材有整體的把握和思考，了解教材編寫的主線，適當拓展或者精簡教材上的案例，使課程標準、教材和其他教學資源相互補充和豐富，從而實現教材內容的二次設計。教師在教學中精選案例，適當拓展教材內容可以達到意想不到的教學效果，如選擇貼近學生生活的案例或者給學生設計一些動手制作的案例。教師不僅要詳細分析、推敲教材，還要滿足學生求新、好奇、探究、創新的學習心理。教師在處理教材時，對教材中經典的案例要充分挖掘，讓學生覺得有趣、有探究的欲望，還要能將生活中的案例結合到教材中，豐富教材內容。

如在系統的整體性講到田忌賽馬這個案例時，不要只停留于介紹歷史事件，要帶領學生重新經歷一次孫臏當時的分析過程，列出所有的6種可能再對每種結果進行分析，分析結果是在這6種可能性中只有一種能贏的。孫臏就是把這唯一一種推薦給了田忌，最終贏了齊王。依課本這個案例已分析完了，再問一下同學們，如果從系統的整體性來分析，田忌賽馬這個案例是否已經很完滿了呢？再提醒學生閱讀以下這段話，“系統分析首先著眼于系統整體，要先分析整體，再分析部分；先看全局，后看局部；先看全過程，再看某一階段；先看長遠，再看當前……”學生從若有所思，到恍然大悟，這個設計忽略了齊王這個要素，如果贏了比賽，惹惱齊王，丟了性命，那就違背了整體性的原則，因小而失大了。這樣學生就從一個更高層次理解了系統分析的整體性，深化了教材，學生學得也是更有趣味。

四、鼓勵創新，建立完善的評價機制

創新是技術的核心，要鼓勵學生進行創新，善于發現學生中的創新之舉，發現后進行及時、公正、有效的評價，對于促進和保障學生積極創新有著非常重要的作用。教師引導學生先進行積極、主動、客觀的自我評價，再由教師對學生學習成果做出及時、適度的評價。學生設計與制作是一個艱苦的過程，需要教師及時給予鼓勵和肯定。科學的評價能夠直接或間接影響學生參與學習的欲望，為學生技術學習與創新指明方向。教師要注重對學生學習的整體評價，包括過程評價、結果評價和綜合評價，尤其要注意對學生學習過程的評價，這能給學生及時有效的反饋，避免學生走彎路、走錯路。在評價過程中要建立適當的評價方式和評價標準，要建立有效的學分認定體系，把每次制作都當成“創意制作”比賽，通用比賽評獎的評價方式肯定和強化學生的成就。