職校班主任工作“七戒”

作為職業學校班主任，由于學生大多是普高下來，成績不是上等，表現不那么優秀，學習任務又重，因此工作包羅萬象，頭緒多、任務重、問題雜。小而言之，要好學生的日常行為，起床、出操、吃飯、睡覺，大而言之，要管好學生的基礎知識的學習和專業技能的培養，還要費心思謀劃學生的發展和前途。一個班幾十個學生，其思想素質、知識水平、家庭環境因素各不相同，參差不齊。所以，班主任在紛繁復雜的班級管理中，要抓好方方面面的工作，不是一件輕松的事。做班主任不容易，做一個好的職校班主任就更不容易，筆者從自己擔當班主任的體會出發，認為當好班主任要注意以下“七戒”。

一戒：單純強調目標、盲目制定目標。作為一個班級，每個學生一定要有目標，但又不能單純強調目標，更不能盲目制定目標。不要過分地強調同別班的差距，同其他同學的對比，應當自己比較自己，根據本班的實際情況，每個同學的本人實際，把現有的實際作為一個起點，強調進步，今天比昨天進步，本學期比上學期有提高就是目標。特別是職高班同職專班招生進來時，每一個專業分數線不一樣，各個班級平均分相差很大，而且相對而言，這些學生底子不那么扎實，知識掌握不那么全面，不管怎么努力，也很難達到普高水平，更不用說超過重點高中了。因此目標定位要因班而異、因專業而異、因人而異。

班主任必須對目標定好位，并進行細化，讓學生象登山一樣，一步一個臺階，合理地降低難度，激勵他們樹立自信，迎接挑戰。另外班主任對登梯的方向要作必要的解釋，讓學生知道做什么、如何去做、為什么要做、有什么意義、作用和價值，讓他們胸有成竹，勇于嘗試。所以，班主任如果忽略現實和實際盲目制定目標，并單純在臺上宣布目標任務，而不在臺下做認真細致的引導、幫助工作，目標是很難實現的，也是有違現實的。

二戒：家長式的管理。班主任在學生面前決不能擺出“嚴父嚴母”的形象，要學生絕對服從，說一些要不然將會受到嚴厲的懲罰諸如此類的嚇唬語言，處處高壓政策。這樣一來，長此以往，學生的積極性、創造性被壓抑，獨立思考問題、解決問題的能力不能得到培養，不利于學生心理健康，乃至影響學生成才。大部分學生還是更喜歡溫和、耐心、民主的“慈父慈母”。與其天天擺出一副嚴肅的面孔，不如放下家長的架子，多為學生創造能大膽發揮的時機和空間，效果會更好。但要注意的是民主和溫柔也不能走極端，一味濫用，而應剛柔相濟，恰到好處。

三戒：暗中“偵察”。在學生中安排耳目，或在暗中監視學生，這種辦法雖然能夠了解一些真實情況，對學生有一定的幫助作用，但這些“偵探”卻降低了班主任的威信，損害了教師形象。作為班主任，應該通過自己細致的工作、敏銳的觀察、豐富的經驗來來了解學生、教育學生、管理學生、培養學生。這就要求班主任要有較強的洞察能力，把握學生心理活動的推演能力，分析事態發展的預測能力。其實了解學生實際最好的方法就是真心實意地和學生溝通交流。

四戒：“婆婆媽媽”。班主任對學生的缺點反復說教是往往方法單調、機械重復、沒有新意。不論大事小事都嘮嘮叨叨，吩咐個不完、叮囑個不停，學生怎會不覺得你很煩，抵觸情緒油然而生。因此，不管是布置工作還是教導學生，班主任都應言簡意賅、直指要害、三言兩語、干脆利落，“三下五除二”。但對那些經常犯錯的學生，又得不厭其煩，只是這可不等同于簡單地說教和“婆婆媽媽”的嘮叨。

五戒：亂發牢騷。對來自社會、學校、家庭等不盡人意的地方有看法，是人之常情。但作為班主任不要時時掛在嘴邊，在學生面前亂發牢騷宣泄不滿，以免自己的情緒影響學生。否則，一方面，學生不到正面的熏陶，年輕敏感的心靈感到無所適從，會產生一些副面效應；另一方面，教師的形象在一定程度上也會受到損害，得不償失。

六戒：講大話、說空話。班主任，對學生來說是榜樣、模范、標兵，自然要說到做到，一言九鼎。如果圖一時痛快，講大話、說空話，做不到的卻隨便許諾，就會難下臺階，得不到學生信任。次數多了，學生還會對你會產生一種“狼來了”的感覺，厭惡你、鄙視你，根本不把你的話當作一回事，這樣工作就很難開展，說話就很難有號召力，班主任威信難以建立。

七戒：過分寵溺學生，偏袒包庇學生。教師切忌把學生分為好生差生，難道考分高的就是有出息的？何況每一個學生都有長處短處，不能以一根尺子量衡量，要知道教知識更要教做人，誠實善良比一百分重要得多。所以班主任對成績好的學生、能力突出的學生、喜愛的學生過分寵愛，由著他們，滿足各種各樣的要求，這無利于班級管理，不能服眾，甚至會讓那些被老師遺忘的平凡生、差生更加自卑，更受挫折。此外，不要因為學生違反紀律，上報或處分會使班級形象和榮譽受到影響而包庇、偏袒學生，甚至反而為學生講情求情。試想，學生犯了錯誤，本來有些害怕、愧疚、后悔，現在既然不用負責任、受處罰，那氣焰不更囂張，甚至下次變本加厲，一攤爛攤子不照樣要班主任收拾？因此，班主任應謹記“校規面前人人平等”，盡到真正的教書育人的使命。

可見寵溺學生和有時為了好開展工作甚至包庇、偏袒學生，在一定時候可能會對班主任的工作開展起到一定的作用，但從教育學生，從班級長遠利益和整體發展來說是弊大于利的，不用為好。