在綜合實踐活動課中開展熱愛家鄉培養“四好”少年的特色教育

今天的學生沒有見過硝煙彌漫的戰爭，也沒有嘗試過缺衣少食的苦難，攀比和浪費的現象經常出現，團結互助的意識不強，自我生存能力十分薄弱。為了有效改變這一狀況，大地查懋聲小學開展了以農耕文化和歷史文化為主題的教育活動，培養學生從小熱愛家鄉，長大建設家鄉，引導孩子樹立遠大理想，從小樹立大志，長大報效祖國，爭當“四好”少年。

一、回顧歷史，了解過去

1.明確目標，分批推進。對一、二年級學生進行相當于準備階段的啟蒙教育，讓他們認識祖輩、父輩們為了生存而必須使用過的勞動工具或生活器具，初步感知過去時代勞動的艱苦和生活的艱辛；讓三、四年級學生了解過去年代祖輩、父輩為了生存而不得不付出大量的勞動，即使付出了大量艱辛的勞動，卻換不來豐富的物質資源的殘酷現實；讓五、六年級學生明白過去年代科學技術落后和歷史進程緩慢的原因，由此產生探究其改變這些狀況的心理，產生建設家鄉、創造美好生活的強烈愿望。

2.收集實物，布置展室。收集許多已經過時的、淘汰的多種類型的“農用工具”“生活用具”以及我國社會主義計劃經濟這一特殊時期所使用的各類“票據”等數百件器物，加上科技老師指導學生制作的一些小創作等實物，分門別類地布置成展室，形成了對學生進行新、舊時期對比教育的鮮活教材，為學生更直觀地了解自己的祖輩、父輩的生存環境和生活狀況提供了想象空間和交流平臺。

3.參觀展覽，臨近感受。通過參觀，孩子們親眼看見了只有在電影和電視中才能出現的“犁頭”“蓑衣”“手搖電話”“黑白電視及收音兩用機”“鉛字打印機”“膠卷照相機”“糧票”“油票”“生豬準宰證”等等實物，面對學生們的新鮮、好奇、無知，老師向學生一一介紹我們的祖輩、父輩在過去的年代里怎樣“耕田”“耙地”，怎樣“遮風”“避雨”，怎樣“打字”“印刷”，過去的照片是怎樣洗出來的，過去的饅頭怎樣才買得到……經過實物的展現和老師的解說，很多學生都知道了自己祖輩、父輩們過去的生存環境和生活狀況，知道了過去勞動的艱苦、生活的艱辛，知道了過去年代物資匱乏和物品單調的現實，知道了過去年代科學技術落后和歷史進程緩慢的原因。

4.學生作文，體驗深刻。通過憶古看今，很多學生都受到了不同程度的教育，許多同學在作文中分別寫了感受和體會，以及新、舊時代對比所產生的感想；也有的學生在老師的引導下將自己現在的生活與父輩、祖輩的生活相對比，懂得了幸福生活來之不易、勞動成果應該珍惜、父母、長輩辛苦一生應該受到尊敬和感謝……

二、參加實踐，體驗生存

1.確定活動目標。在情感方面，幫助學生了解家鄉，初步形成保護自然環境的意識和能力；在能力方面，幫助學生考察周圍的社會環境，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度；在知識方面，幫助學生從歷史沿革、家鄉風貌、支柱產業、發展前景等方面多角度地了解自己的家鄉，培養學生“節約水資源、愛惜環境、做環保小衛士”和“端正勞動態度、珍惜勞動成果、形成良好的勞動習慣”。

2.組織實踐活動

（1）走進“花”的海洋。花卉是家鄉的支柱產業之一，全村花卉年產值在一千六百萬元以上，是農村致富奔小康的有力保證，學校特別選擇了大地村六社的“四方園藝場”作為花卉學習實踐基地，分期分批組織學生一起進村入社，領略花的風采，探究花的禮儀，了解花農的生活，咨詢花老板的致富路，讓我們的學生真切感受家鄉的美麗，感受環境的美好，感受生活的情趣，增添熱愛家鄉的情懷。

（2）了解“魚”的養殖。“天上不會掉餡餅”，漁民豐厚收入的背后，其實還有很多勤勞和艱辛，還有很多技術和智慧——魚苗投放多了不好養，魚養得太大了不好賣，魚塘深度要合適，飼料選擇有講究……這就是我校組織學生走訪了解大地村六社養魚大戶李正林時親自聽到的經驗，這些本來是書本上的知識，我們的學生在自己的生活環境里、在親自參加的綜合實踐活動中得到了印證，得到了加深。

（3）栽種“樹”的收獲。為了培養學生動手的能力，綠化美化生活環境，學校分別組織了中高年級的學生參與植樹活動，先后栽種了垂楊柳、臘梅花、珊瑚樹等多個品種。另外購置了數十個花缽，載上了四季桂、朱頂紅、月季等花草，落實到班級進行培植、管理，日復一日，年復一年，看見翠綠茂盛的花木，感受“我與小樹同成長”的喜悅，親自參加植樹種花的綜合實踐活動，同學們的收獲和喜悅是無與倫比的。

（4）參與“助”的行動。學校每學期都組織學生體驗生活，讓學生自己動手準備午餐，清洗餐具，接受鍛煉，體驗生活，學會生存，懂得發展。在開展“熱愛綜合實踐”活動中增添了一些學農愛農教育方式。通過學農、愛農、體驗等教育活動，同學們提高了愛科技、學科技的興趣，強化了學用結合的有效性，將熱愛家鄉的情懷變成了實際的教育行動。

三、長遠計劃，持之以恒

對學生進行“知我家鄉”、“愛我家鄉”、“贊我家鄉”的教育是非常必要的，不熱愛家鄉的孩子不可能成為“四好”少年。但這樣的教育也是一項長遠的，漫長的道德體驗過程，只有經歷了這些過程，學生才會將熱愛祖國真正地內化成他自己內心的優秀品質。努力培養“四好”少年，不斷創建學校特色教育，也正是這樣一個長期探索，逐步形成的過程，只要把它長期堅持下去，就一定能夠不斷實現預期的目標。