淺談中職多媒體教學中存在的問題及對策

多媒體教學在90年代開始，就已經對教學產生了積極的效應，而在中職學校更是能為學生提供最佳的教學環境。隨著時代的進步、社會的發展，多媒體教學在中職學校的應用已相當廣泛。目前幾乎每所中職學校都建有多媒體電教室，而且有些專業的多媒體課程已占其總課時的一半以上了。然而，雖然多媒體課能大大提高教學效果，但是也還存在一些問題。中職教師應正視這些問題，積極采取應對措施。

一、多媒體教學中存在的問題

1.太過于依賴多媒體教學

就本校情況來看，不管哪節課，只要是安排有多媒體課就上，而且全部都用文字代替板書。有的課件制作水平比較差。有些老師甚至在網上下載課件就直接拿來播放，根本沒有認真去備課。更可怕的是，有些老師為了方便，更為了讓中職的學生“喜歡”聽，干脆整節課都放些教育片或電影，這樣做老師是省事了，更讓那些懶動手、懶動腦的學生滿意了，可是影響了真正想學習的學生，教學效果可想而知。

2.太過于重視技術的展示而忽略了教學任務

我們都知道，課件里面都添加了聲音、動畫、視頻等內容，這些雖然可以提高學生的注意力，幫助學生理解知識、加深學生的印象，特別對我們中職學校的學生來說，這樣的教學更能激起學生的學習興趣，但是，如果過分地使用技術展示，學生的注意力就會被分散，使學生不能很好地掌握知識點，同樣會影響教學效果。

3.教育教學觀念落后，教育技術知識不足

在多媒體教學中，很多老師都是按照課本的操作步驟一一展開，直接念給學生聽，相當于給學生讀一遍課文。另外，有些教師雖然去做了，但由于對技術知識的不足，做出來的課件沒有什么吸引力，學生看到的內容跟課本上的文字一模一樣，學生得到的收獲很少。

4.學生沒有動手操作的機會

多媒體教學中基本上都是老師在講，學生在聽，學生沒有動手操作的機會。

5.教學速度較快，師生缺乏互動

由于教師一般都是照著課件講的，學生根本沒有太多的機會表現，光靠教師的夸夸其談，學生聽得有些煩躁，加上中職學生的理解能力和想象力都比較差，又不能動手操作，學生學起來很吃力。有些學生干脆就不聽課，在下面講小話，搞小動作；有的隨便進出教室，而教師呢，因為要邊講邊看屏幕，根本沒能及時發現學生的違紀情況，使得課堂秩序混亂。

6.教師對多媒體教學設備不熟悉

有些教師對多媒體教學設備不熟悉，不太會使用多媒體設備，或者有的使用設備的方法不正確，半節課過去了還沒能把多媒體設備打開，或者打開了，出現些小問題也不能及時解決，找人來幫忙又造成課堂時間上的浪費。

二、采取的應對措施

1.正確看待多媒體在教學中的作用

多媒體教學中的重點是在“輔助”兩字上，它作為一種現代教學，是用來支持教學工作，以活躍課堂的氣氛，激勵學生的學習興趣，提高課堂教學的效果，并突出教學的重點和難點，主要用來解決一些傳統教學中不易解決的實際問題的。因此，多媒體教學只是一種教學手段，它并非是萬能的，它的使用范圍也是有一定的局限性的。如果我們只片面強調多媒體教學或者是只強調傳統教學都是不對的。它們兩者之間各有千秋，相得益彰。我們要根據教材的特點和學生的特點，正確地使用多媒體教學或傳統教學。

2.制作有效的多媒體課件

多媒體教學中的課件制作是一種“趨勢”而并非“時髦”。在課件的制作上，不要把多媒體教學看成是一種時髦的事情，而是要根據我們的需要，制作出有效的課件。除此以外，老師觀念也要更新，要積極主動地去充實自己的技術水平，慢慢了解中職學生的特點，認真設計出能充分體現學生的主體作用、符合中職學生認知習慣和認知心理的多媒體課件來。

3.把多媒體教學和傳統教學結合起來，做到優勢互補

在多媒體教學中，教師通過講解、演示、提出問題，適當地讓些學生上來演示操作，再讓其他學生來一起分析、評論，甚至可以通過比賽的方式讓師生互動起來，這樣一來，學生興趣高漲，課堂氣氛當然就變得活躍起來。當然，必要時還是要適當板書。根據學生的特點，合理地安排好教學進度，爭取不要成為“課件講解員”或“課件操作者員”。

總之，作為一名中職教師，特別是一名專業的中職計算機教師，一定要認清多媒體教學的利與弊，合理地使用多媒體電教室，不斷地加強自身的技術水平，爭取更大進步。

（責任編輯 羅 艷）