超越課堂極限 打造有效教學

通過教師精心的課堂打造，激發學生的學習欲望，讓學生在有限的學習時間內獲得最大限度的學習效果，實現教學的“三維目標”。

生物學科課時少，學生不重視，并且學生數理化學科的課外作業多……面對諸多問題，要想提高生物學科的教學質量，唯一的途徑就是在有限的時間內爭取最高的教學效率，提高每一節生物課的課堂效率，打造有效課堂，實現有效教學。

上好每一節課，是生物教學質量的“生命”。那么，怎樣才能實現突破課堂極限，打造有效教學呢？關鍵在于優化教學方式。生物教學要以“愉快教學”為基本模式，融入“嘗試教學法”，實現“滿負荷、正效應”目標。

“愉快教學”，能從根本上減輕學生學習中的心理負擔，教師應在保證科學性的基礎上，結合具體的情況，藝術性地進行教學，使學生在輕松愉快的氛圍中從事認知活動，幫助他們花最少的時間，“立竿見影”地掌握新學科的知識，獲得能力的提高，獲得嘗試學習成功的體驗，從而使學生們想學、愛學、學有所樂、學有所得。

為此，要切實明確教學程序、步驟以及各步驟應有的實效，使得課堂教學層次井然，過渡自如，層層深入，實現有效教學。

1.溫故知新階段。小組搶答競賽或派代表上臺答題，講解掛圖，引入競爭機制提高效率，體現新舊知識的內在聯系。

2.引入新課階段。拋出“課引子”，轉移學生的注意，激發學生學習的興趣。

3.講授新課階段。準確生動地講授，發揮多媒體的生動性，發揮標本、掛圖的作用，做好師生間的互動，引人入勝。便于學生認知，提高能力。

4.及時識記、練習、鞏固階段。學生自習、教師巡堂，學生質疑、教師答疑，學生討論、做課堂練習，保證有效課堂的實現。

5.檢查效果階段。有計劃性、有針對性地個別提問，是教學效果的反饋，使學生獲得嘗試成功的愉悅感。

為了保證課堂的愉快氛圍與良好的效應，必須充分發揮以下幾個方面的作用：

一、充分利用“良師”效應，打造有效課堂

“親其師，信其道”。深得學生信賴、備受學生歡迎的老師，他的勞動必定受到學生由衷的尊敬和積極的配合，而教學實效也就有了保證。這種“良師”效應，是由教師的人格魅力、教學藝術所形成的。因此，教師要極力塑造良師形象，減少甚至消除勞動的無效成分，這對于時間有限的生物課來說，尤為重要。

“潤物細無聲”，這是教師工作的特點?；〞r間，花精力，以教法、教態以及教學實效來塑造良師形象，充分調動學生的學習情緒，讓學生盼上生物課，想學、愛學，為有效課堂營造氛圍。

二、巧妙設計“課引子”

“課引子”功如“藥引子”，巧妙設計“課引子”對生物課堂很有必要。課堂引言是課堂教學中情緒調動、啟發思維的“神鑰”，所謂的“良好的開端是成功的一半”。

“課引子”的設計有很多種方法。

一為“謬誤法”。促使學生從反面獲得正確的答案。

二為“間接興趣法”。此法用于抽象、枯燥的教學內容。

三為“獵奇法”。此法用于學生日常生活中沒有接觸到的知識名詞的教學內容。

四為“直接興趣法”。

五為“比較法”。

六為“比喻法”。

引言的設計多種多樣，一節課的引入或另一個知識點的轉折都可以利用引言的導入，根本的原則就是要抓住學生的心，激發興趣，吸引注意。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！闭n引子可以激興趣、引注意、啟思維，花時間設計引言，“磨刀不誤砍柴工?！本牡卦O計每個教學引言，讓“課引子”成為打開有效課堂的“金鑰匙”。

三、延伸課堂范圍，提高學生能力，實現有效教學

生物學知識無處不在。利用這一點，延伸課堂范圍，第一、第二課堂合二為一，可以收到良好的教學效果。生動有趣的活動，既提高學科的吸引力，更利于提高學生的動手能力，實現教學目的中知識技能的培養、情感態度與價值觀的培育的“三維”目標。

四、關注“科技新動向”，提高學科影響力

關注報刊、雜志、電影、電視，搜集有關生物方面的科技成果，提高學科的影響力。特別是社會關注的熱點，如“基因組計劃”、轉基因生物及食品、食品安全事件、仿生學應用與軍事航空領域等，適時地在課堂教學中探討，深切感悟和認識到“21世紀是生物科學的世紀”。如此，學生學習生物學的欲望更加強烈，教學的“三維”目標能更快更好地實現，教學的效率更高。

無論從學科特點還是學情特點來看，超越課堂極限，選擇“愉快教學”是必然之勢。只有讓學生保持認知活動中的興奮狀態，才能使他們思維活躍，積極求知，獲得良好的認知效果，才能使四十五分鐘里的每一分鐘的容量與實效都取得“最大值”。

“教者循循善誘，學者津津樂道”，在有效的時間里讓學生獲得最大的學習效益，使學生在“三維目標”上獲得持續進步和發展。

（責任編輯 譚有進）