都是思維定勢惹的禍

高三學生在復習階段做了大量的習題，積累了相當豐富的解題經驗，形成了按照一定的思維過程或方式去解決某一類問題的思維定勢。這種思維定勢雖然有時會使學生對一些生物學現象的解釋、一般習題的解答起到很好的促進作用，但在某些情況下卻會給學生的學習帶來很多負面的影響。它使學生墨守成規，養成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣，對變化了的題目不能靈活應變，往往導致解題錯誤。下面，結合兩道題目做簡要分析。

【例1】 某種觀賞豬的一種隱性性狀由基因ɑ控制（已知不位于Y染色體上），但不知控制該性狀的基因是否位于常染色體上。請你設計一個簡單的調查方案進行調查，并預測調查結果。

學生在解答該題時，正確率驚人的低，各班只有極少數學生做對，平均正確率不超過5%，而且學生錯誤的答案又驚人的一致。錯誤答案：選擇具有該隱性性狀的雌性豬與顯性性狀的雄性豬交配，觀察后代的表現型。結果預測：如果后代雌性豬都表現為顯性性狀，雄豬都表現為隱性性狀，則控制該性狀的基因ɑ位于X染色體上；如果后代雌雄豬都有顯性性狀的個體，則控制該性狀的基因ɑ位于常染色體上。

錯因分析：此題的背景是學生經常遇到的，控制某性狀的基因在常染色體上還是在X染色體上的判斷與實驗設計學生已經爛熟于心，通常的做題模式就是選擇隱性的雌性個體與顯性的雄性個體交配，根據后代的表現型判斷。……