三維目標(biāo)有機整合生物教學(xué)的述評

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，以注重生物基本知識的傳授為主，知識點多，內(nèi)容量大，因此對學(xué)生掌握知識的要求非常高。老師基本上是照本宣科，滿堂灌，學(xué)生只能是被動地接受，機械地進(jìn)行記憶，使本來生動有趣的生物課變得枯燥乏味。原本對生物學(xué)科感興趣的許多學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，隨著時間的推延，這種負(fù)面情緒與日俱增，使學(xué)生逐漸喪失了對生物的學(xué)習(xí)興趣和信心。而新課改正是針對這些弊端，降低了對知識難度的要求，并充分考慮初中學(xué)生的心理特點，編寫圖文并茂的新教材。與原教材相比，新教材具有可讀性、欣賞性和趣味性。所以，它要求老師在課堂上盡可能采用多種教學(xué)手段，使生物知識變得生動形象起來，課堂也由傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動。

在新課程課堂教學(xué)變革中，重要的一點就是把原來單一的課堂要求(知識與技能)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的課堂(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。這個多維目標(biāo)就是三維目標(biāo)。

一、三維目標(biāo)的內(nèi)涵

三維目標(biāo)是指在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗，態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成，價值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢等方面的看法。

1.第一維目標(biāo)：知識與能力

知識與技能是傳統(tǒng)教學(xué)中的核心，是應(yīng)該繼承的東西。知識與技能既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與技能來體現(xiàn)的。生物課堂教學(xué)中的知識與能力目標(biāo)首先是了解水平（知識I）：再認(rèn)或回憶知識，識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)，舉出例子，描述對象的基本特征等。其次，是理解水平（知識II）：把握內(nèi)在邏輯關(guān)系，與已有知識建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴展，提供證據(jù)，收集、整理信息等。第三，是應(yīng)用水平（知識III）：在新的情境中使用抽象的概念、原理，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情景下的合理聯(lián)系等。

2.第二維目標(biāo)：過程與方法

過程與方法既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課改倡導(dǎo)對教與學(xué)過程的體驗、方法的選擇，是在知識與技能目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。生物學(xué)科的過程與方法目標(biāo)首先是模仿水平（技能I）：在具體示范和指導(dǎo)下完成操作。其次，是獨立操作水平（技能II）：獨立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，與原有的技能建立聯(lián)系等。

3.第三維目標(biāo)：情感態(tài)度和價值觀

情感態(tài)度和價值觀是課堂教學(xué)的目標(biāo)、動力系統(tǒng)。新課改倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與技能、過程與方法目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。生物教學(xué)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是：經(jīng)歷水平（情感I），即從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識；反應(yīng)水平（情感II），即在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷，做出相應(yīng)反應(yīng)等；領(lǐng)悟水平（情感III）即具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等。

二、進(jìn)行整合三維目標(biāo)的重要性

上海對808位中學(xué)生展開的問卷調(diào)查顯示：中學(xué)生普遍感到“不快樂”。調(diào)查表明，57％的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力太大，其中“郁悶之情”位居榜首，主要表現(xiàn)在“考試壓力大、感覺很累”“補課太多、沒有雙休日”“成績提不高”。居于次席的是“父母嘮叨太多”“睡眠時間少”“沒有時間玩”“學(xué)校生活太枯燥”“對社會上的問題看不慣”等。

據(jù)調(diào)查，我國每年有25萬人自殺死亡。我國已步入高自殺率國家行列，自殺已成為我國人口的第五大死因。其中15～34歲青壯年的主要死因是自殺。據(jù)教育部王定華副司長在2010年11月召開的全國中小學(xué)心理健康教育工作會議上透露：在2010年1至11月，全國就發(fā)生了中小學(xué)生自殺事件73宗，青少年已成為自殺的高危人群。經(jīng)初步調(diào)查，青少年輕生的原因主要在于：承受不住學(xué)業(yè)或是其他方面的壓力，缺乏與家長、社會的溝通。

中學(xué)生長期承受著“郁悶之情”，在日積月累之后，必將引起“爆發(fā)”。他們?yōu)榱颂颖軌毫Χ趴v自己，如果沒有正確的引導(dǎo)，在壓力過重時會一蹶不振，甚至做出過激的行為。教育的根本目的是教書育人，越來越多的事實證明：先育好人，才能教好書。所以課程改革的核心目標(biāo)就是：改變原課程過于注重知識傳授的偏向性，提倡積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，注重學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。也就是從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生懂得合作、懂得生存、懂得做人的道理，打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，從而注重學(xué)生“全人”的發(fā)展。

整合三維目標(biāo)是新課改的具體要求。要與“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”內(nèi)容相結(jié)合。

三、進(jìn)行有機整合三維目標(biāo)的建議和展望

如果把生物科學(xué)素養(yǎng)比作一座大廈，是由三維目標(biāo)構(gòu)成的，那么知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀就是“上層建筑”。基座穩(wěn)固了，生物教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，“上層建筑”也才能發(fā)展得更高。這就要求老師在教學(xué)中既要注重“雙基”的落實，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成健康的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。

1.以知識和能力作為課堂教學(xué)的出發(fā)點及歸宿

在課堂教學(xué)過程中要注重“雙基”的落實。畢竟知識與技能是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)中繼承的東西。所以，知識與技能是教學(xué)目標(biāo)的核心，是教學(xué)的基石，學(xué)生思考、解決問題能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，并在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。此外，在落實知識與能力目標(biāo)的同時，也要注重過程的科學(xué)性。

2.將隱性的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的二維目標(biāo)顯性化

學(xué)習(xí)方法和態(tài)度是非常重要的內(nèi)容。由于其隱性，往往容易被忽略。如果老師只關(guān)注眼前的成績，急于求成、拔苗助長，讓學(xué)生死記條文，忽視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，忽略情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這些教法都不利于學(xué)生成長。隱性目標(biāo)的實現(xiàn)，依靠創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，由學(xué)生親自體驗、親身實踐來完成。教師在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、比較、模擬、質(zhì)疑和創(chuàng)新等形式來獲得知識，使結(jié)論與過程有機地融合起來，知識和能力和諧發(fā)展。使學(xué)生思維活躍地投入到知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能動性得到充分發(fā)揮，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。利用模型標(biāo)本、視頻動畫、實驗體驗，甚至是詩歌、音樂等形式，創(chuàng)設(shè)形象生動、開啟思維、開闊視野、情趣盎然的課堂氛圍。因此，課堂不能只有知識的講授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會的，他們學(xué)的過程有什么樣的體驗。

3.在知識與能力的教學(xué)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀

“動之以情，才能曉之以理”，這句話說得好。在課堂教學(xué)中，要滲透情感、態(tài)度與價值觀，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸領(lǐng)會到的。作為教育者，教師要用自己健康的情感、積極向上的人生態(tài)度與價值觀去影響學(xué)生，創(chuàng)造機會讓學(xué)生嘗試從實踐活動中培養(yǎng)有利于他們成長與發(fā)展的情感。生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過多種與生活相關(guān)事例的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗快樂學(xué)習(xí)的過程，掌握各種學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及收集和處理信息能力。同時，在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神；在種植植物和養(yǎng)護動物的勞動過程中，培養(yǎng)愛護生物的情感；在課堂上增加音樂圖文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)愛別人；在課堂滲透人物故事情節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。通過這些方面的培養(yǎng)，使學(xué)生情感得到升華，在態(tài)度、價值觀目標(biāo)方面獲得實現(xiàn)。

四、結(jié)論

新課改是體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們不斷獲到成就感。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三個目標(biāo)彼此滲透，相互融合，貫穿于學(xué)生的成長與發(fā)展的過程之中。以知識與技能為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，也充分體現(xiàn)在過程與方法里。前者是后兩個目標(biāo)維度的載體，過程與方法則是鏈接兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度與價值觀則是教學(xué)之中知識與技能、過程與方法的升華。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）