初中物理教學方法淺探

在物理教學中，有的教師感到物理難教，學生感到物理難學，其主要原因是物理涉及多方面的能力和思維方法。在教學中，有的學生缺乏恒心和毅力，舍不得下苦功夫；有的教師授課平淡無味，導致學生失去了興趣；甚至有的教師依然采用“填鴨式”教學方式，結(jié)果學生能力未獲發(fā)展。現(xiàn)代教育理論認為，興趣是最好的老師，愉快教育是教學追求的最高境界。因此，教師應(yīng)該靈活運用各種教學方法，使課堂既生動活潑、豐富多彩，又充滿內(nèi)在邏輯魅力，讓學生在興趣盎然中獲取知識、陶冶情操和培養(yǎng)能力。下面淺談筆者的一些教學體會。

一、加強學生理想、情操和意志力等非智力因素的培養(yǎng)

根據(jù)保加利亞的洛扎洛夫提出的暗示教學法，學習分為意識層面的學習和下意識學習。意識層面的學習就是知道為什么要學習，應(yīng)該怎樣學習。下意識學習就是在不知不覺中輕松學習。因此，在物理教學中，我們首先要讓學生明確學習目的，掌握好學習方法，平時還要多加強學生理想、情操和意志力等非智力因素的培養(yǎng)。例如，在學習關(guān)于電流的磁場時，課文中談到了奧斯特實驗。我用生動的語言介紹奧斯特是如何經(jīng)過長期、艱苦的努力，最終發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)的史實，這樣在讓學生獲得知識的同時，培養(yǎng)了他們學習科學家的頑強探索精神，陶冶了他們的性格、情操。 二、提高學生的物理學習興趣

現(xiàn)代心理學家研究證明，興趣是學習中最活躍、最主要的因素，是學習的內(nèi)驅(qū)力。事實證明，不論是科學家、文學家、藝術(shù)家，還是思想家，他們“起家”并非天賦，而是憑他們濃厚的興趣，強烈的求知欲，促使他們?nèi)ヌ剿骺茖W知識。例如，大家都很熟悉的瓦特，蒸氣推動壺蓋這一現(xiàn)象引起他極大的興趣，激發(fā)了他的想象和探索，促使他成為偉大的發(fā)明家。初中生對每門學科都有著強烈的求知欲和好奇心。物理學科內(nèi)容豐富，知識面廣，趣味性強，它更能吸引學生。但在教學中，如果教師授課平淡無味，甚至采用“填鴨式”的教學方法，不注重靈活運用各種有效的教學方法，不但不能提高學生興趣，反而會使學生產(chǎn)生厭倦。因此，提高學生的學習興趣是每位教師的當務(wù)之急。我在教學大氣壓強時，精心設(shè)計，動員學生親自實踐，做好“紙片托起密閉在杯中的水”和“馬德堡半球”等實驗，并提出“人受到的大氣壓力有多大？”“人為什么沒有被大氣壓力壓扁？”等問題，并引導學生去思考解決，學生在這個課題的學習中，興趣水平得到了提高。有了這種興趣，學生才會專心聽講，認真思考，才會順利完成教師布置的任務(wù)，才會在四十分鐘的課堂上達到最佳的學習效果。當然，提高學生學習興趣的方法是多種多樣的，我們只要找到一種或多種能夠吸引學生并符合教學規(guī)律的方法，把學生吸引到課堂教學中就可以了。

三、采用目標教學法，讓學生打下堅實的基礎(chǔ)知識

在具體的教學過程中，可采用美國教育學家布魯姆的掌握學習方法，即目標教學法。它把教學內(nèi)容具體化為一個一個的系統(tǒng)、連貫的教學目標，讓學生一個一個地去學習、理解和掌握，從而打下堅實的基礎(chǔ)知識。如在學習一些重要定律、定理時，適合采用美國教育家布魯納的發(fā)現(xiàn)法，讓學生重復科學發(fā)現(xiàn)的過程，從而加深對定律、定理的認識和理解，體會和掌握科學研究方法，這對學生科學素養(yǎng)的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展大有裨益。在學習重要概念、定理、定律時，可采用德國教育學家的范例教學法，精選具有典型性和代表性的例子，讓學生深刻體會，做到舉一反三，觸類旁通。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的能力

課堂教學中要多以學生為主體，通過有關(guān)物理現(xiàn)象、規(guī)律的探討，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生營造積極思考、暢所欲言的學習氛圍，讓他們不斷地自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如《電路》中關(guān)于實物圖的復雜連接，部分學生因找不出規(guī)律很難掌握較復雜的實物圖連接方法。我就設(shè)疑：（1）串聯(lián)電路有多少條通路？哪些實驗器材在電路中是串聯(lián)？（2）并聯(lián)電路至少有多少條通路？并聯(lián)電路是不是由一些串聯(lián)電路并列連接而成？（3）可以不可以先連串聯(lián)元件，后連并聯(lián)的？這樣讓學生討論并找相關(guān)的題目進行檢驗，學生在有限的時間里交流討論，課堂氣氛既活躍又熱烈。最后得出結(jié)論：無論怎樣復雜的實物圖連接，都可以先連接串聯(lián)的元件，后連并聯(lián)的。在學習動能勢能時我讓學生討論分析以下問題：判斷下列幾種情況下，物體的動能，勢能是否變化，是增加還是減少？（1）直升機勻速上升；（2）滑梯上的小孩往下滑得越來越快；（3）汽車在平直的公路上行駛；（4）彎曲的鋼條在逐漸變直。通過討論、分析，使學生知道同一物體質(zhì)量一定，動能和重力勢能的變化，主要表現(xiàn)為速度的大小變化和離地面高度的大小變化。這樣的教學，使學生找到了戰(zhàn)勝“未知”的方法，逐漸形成大膽探索、努力實踐、實事求是的科學精神，也由于成功的快樂使學生對自己的實驗結(jié)果及推理印象更深刻、更易于記憶，更樂于應(yīng)用，提高了學生解決問題的能力。

總之，在教學中，教師應(yīng)盡可能地引入愉快的靈活多樣的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量及自身的教學水平。

(責任編輯 黃春香）