一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)分析

摘要：在現(xiàn)代社會化發(fā)展進(jìn)程不斷加快的背景下，社會各行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求越發(fā)迫切，而教育部門也在迎合現(xiàn)代化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上引入了全新的一體化教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)大量現(xiàn)代社會所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文圍繞著一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析了一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革策略，提出了一體化教學(xué)模式下電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革取得的成果，以期為廣大一線教師提供科學(xué)可靠的理論參考。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);電氣自動化;教學(xué)策略

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的日益提升，我國電氣自動化行業(yè)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，對電氣自動化方面的技術(shù)人才有著迫切的渴望和需求。基于此，我國教育部門必須積極與時俱進(jìn)，在教育體制改革過程中注重人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，盡可能突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的局限性，引入以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識的同時切實(shí)提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，有效推動電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式在現(xiàn)代教育理論中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其不但將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，還能在同一課時下由一名或多名老師相互配合共同完成教學(xué)活動，從而在完善學(xué)生理論知識儲備的基礎(chǔ)上有效鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為學(xué)生帶來良好的理論與實(shí)踐交替的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提高學(xué)生認(rèn)知水平的同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)認(rèn)同感，有效激發(fā)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)活動的興趣，切實(shí)提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合效果，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

2 一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 完善師資隊伍一體化建設(shè)

在電氣自動化教學(xué)改革過程中，應(yīng)積極構(gòu)建完善的師資隊伍，有意識地提高全體教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，并從多個角度著手提升教師的綜合能力，要求其在教學(xué)過程中既能傳授豐富的理論知識，又能為學(xué)生提供科學(xué)有效的實(shí)踐操作指導(dǎo)。與此同時，在一體化教學(xué)模式下開展電氣自動化教學(xué)工作時，相關(guān)教師還需要具備良好的人際交往能力和溝通能力，能在形式多樣的教學(xué)情境下緊急處理各種突發(fā)事件，從而與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，第一時間幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題和困惑，并為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思想水平，真正為學(xué)生日后個人發(fā)展創(chuàng)造良好的先決條件。

2.2 優(yōu)化一體化課程設(shè)置

盡管電氣自動化專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性特點(diǎn)，但其在實(shí)踐過程中任何一個環(huán)節(jié)的操作都離不開扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此學(xué)生不但需要熟練掌握課堂所學(xué)理論知識，還需要通過反復(fù)練習(xí)來提高自身動手操作能力。基于此，在課程設(shè)置過程中必須結(jié)合電氣自動化專業(yè)的抽象性特點(diǎn)，充分考慮不同層次學(xué)生之間的個體差異性，在一體化教學(xué)模式的引領(lǐng)下優(yōu)化電氣自動化專業(yè)課程設(shè)置，確保整個課堂教學(xué)活動與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程相契合。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觸摸屏、電磁閥、PLC、汽缸等實(shí)踐性較強(qiáng)的理論知識時，可以將其作為一個獨(dú)立的單元實(shí)施一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能，促使學(xué)生在未來就業(yè)過程中更好地投入到自身工作崗位。

2.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程一體化

在一體化教學(xué)實(shí)際開展過程中，相關(guān)任課教師應(yīng)認(rèn)真篩選課堂教學(xué)內(nèi)容，通過不斷反思與總結(jié)深入探究其中蘊(yùn)含的原理和思想。實(shí)際上一體化教學(xué)的核心在于各種不同的項目設(shè)計，而項目設(shè)計的意義又在于突出強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，因此圍繞著某個項目正式開展教學(xué)時，全體教師應(yīng)通過實(shí)地考察的方式體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)流程，充分了解企業(yè)運(yùn)作模式，通過合作辦學(xué)的方式共同打造與學(xué)生專業(yè)相符的精品課程。

2.4 加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化

實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的根本目的在于將課堂所學(xué)知識與實(shí)習(xí)集訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，有效平衡理論與實(shí)踐之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。在此過程中，專業(yè)教師還需要充分發(fā)揮自身引領(lǐng)性作用，為學(xué)生提供充足的互動交流時間與空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身看法和見解，同時引導(dǎo)學(xué)生有效協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的關(guān)系。另一方面，在理論實(shí)踐一體化建設(shè)過程中，各級院校還可以積極與企業(yè)協(xié)調(diào)合作，結(jié)合自身實(shí)際辦學(xué)情況構(gòu)建適合的一體化教學(xué)體系，確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求和社會發(fā)展需要。

3 一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革成果

3.1 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

基于一體化教學(xué)模式推動電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義，既為現(xiàn)代人才市場培養(yǎng)了大量優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，又能利用現(xiàn)有教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的技能水平，并且這種靈活多變的教學(xué)方式還有效突破了傳統(tǒng)被動性學(xué)習(xí)模式的局限性，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的積極性，同時為電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革的效果提供了良好保障。此外，在一體化教學(xué)改革的支持下學(xué)生的動手實(shí)踐能力也得到了有效提高，學(xué)生可以隨時將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，并以此為基礎(chǔ)快速發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進(jìn)而通過循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.2 提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

在一體化教學(xué)模式改革過程中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過程中不再單純的講解基礎(chǔ)理論知識，而是充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找問題的答案。在此過程中，教師還需要認(rèn)真觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，針對學(xué)生統(tǒng)一存在的問題整改后續(xù)教學(xué)方案，同時積極與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互享的同時不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高理論教學(xué)的精簡性和凝練性。與此同時，在一體化教學(xué)模式的支持下學(xué)生可以獲得更多動手實(shí)踐的機(jī)會，但這也對教師的動手操作能力和緊急事件處理能力提出了較高的要求，意味著教師不但需要具備豐富的理論知識儲備，還需要熟練掌握各項操作技能，這既是電氣自動化教學(xué)改革對全體任課教師提出的新要求，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)水平的重要舉措。

結(jié)語

一體化教學(xué)模式的實(shí)施對任課教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，其在日常教學(xué)過程中必須結(jié)合電氣自動化專業(yè)的特點(diǎn)，深入挖掘符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法和手段，同時突出強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，緊密圍繞著電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際需求融入一體化教學(xué)模式，從而在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的理論知識框架，整體提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)化素養(yǎng)。

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作者簡介：葉朝謀，男，1980.10.26，湖北省，工程師，研究方向：電氣及其自動化。