提升高職院校學生幸福感策略探析

【摘 要】學生幸福感與學校有著密切聯系，學校肩負著提升學生幸福感的責任。作者就如何提升學生幸福感進行了研究和探索，旨在拋磚引玉。

【關鍵詞】高等職業教育；學生；滿足感；培養策略

一、幸福感的內涵

（1）幸福感的含義。幸福感概括起來包括以下幾個方面，一是幸福感具有主觀性，它是一種心理體驗，是一整心理感受，或者一種感覺。二是幸福感具有積極性，是一種積極的情緒體驗，帶給人愉悅感、滿足感，是個體得到社會肯定的內心愉悅，能讓人產生更加積極向上的精神動力。三是幸福感具有總體性，是對自己在生活、工作、學習、人際關系等各個方面的總體評價，反映了一個人總體生活質量感。（2）幸福感是人生活力的內在體現。一個人幸福感的高低在一定程度上映射了他的心理健康的程度，更是創新發展的動力。幸福感高的人心理健康程度高于幸福感低的人。在物質條件或客觀環境等同的情況下，心理健康程度低或者心里不健康的人與程度高的人體驗到的情感是不一樣的，一個是消極的萎靡的甚至是敵視的；另一個是積極的幸福的和諧的。

二、高職院校學生幸福感令人堪憂

大學生作為社會中的一個重要群體，他們的幸福自然要備受關注，關系到社會的方方面面。但是，據調查顯示，我國大學生總體幸福感不高，只有12%的學生感到“很幸福”，42%的“比較幸福”，而“不幸福”的占9%。高職學生告別高中生活，離開父母來到學校求學，所面臨的環境，生活方式，學習目標，人際關系都發生了很大的變化。這些變化帶給學生的既有新鮮感，超出心理預期而帶來了興奮和愉悅，同時，也有各中因素導致的消極影響，一系列的不適應，從而使學生產生失落，沮喪孤獨的情緒，大大削弱了幸福感。此時，作為學校，學生的第二個家庭，就要承擔起培養和提升學生幸福感的責任，從宏觀建設到微觀管理上，應當做好提升學生幸福感的主導作用。

三、影響高職學生幸福感的因素

（1）主觀因素影響學生的幸福感。一是人格因素。一個人的人格特質和人格修為影響其幸福感；二是自尊因素。自尊是預測生活滿意度的最佳指標之一，成為影響其幸福感的一個重要因素；三是歸因傾向。歸因傾向是對他人或自己的所作所為進行分析或歸依；四是自我價值感。對于大學生來說，自我目標的實現、學習能力、道德水平等都是幸福感的表現。（2）客觀環境影響學生的幸福感。一是社會關系影響幸福感。在集體主義文化中，個人必須時刻保持和他人的協調（如服從他人的需要和期望），良好的社會關系可以提高他們的幸福感。二是經濟狀況影響人們的幸福感，但影響的程度根據不同的人有較大的差異。三是生活事件影響人們的幸福感，重要的生活事件會對主觀幸福感產生影響。

四、提升高職學生幸福感的策略

（1）以人為本的教育理念是提升學生幸福感的基礎。“以人為本”是科學發展觀的核心理念，是現代教育的價值取向。十八大人大代表在會議上重申“教育事業科學發展必須堅持以人為本，全面實施素質教育，促進學生全面發展。”（2）抓好硬件設施建設是提升學生幸福感的物質條件。學校要盡力改善辦學環境，改善學生的學習生活條件，讓學生在愉悅的環境中學習生活。構建寬敞明亮的教室，設備先進的實驗室，整潔干凈便利的宿舍，豐富可口的飯菜，綠樹成蔭鳥語花香的校園，這些都可以產生或提升學生的幸福感。（3）培養高素質的教師隊伍是提升學生幸福感的關鍵。高職生與普通大學生相比，其文化基礎較差，底子較薄，學習能力也相應差一點，但是學習任務卻較重，既有理論更有實踐，社會對他們的要求也是較高，期望他們一出校門就能承擔崗位工作。因此，在學校里能否學到真正的知識，能否培養其能力，就成為影響其幸福感的重要因素。（4）多彩的校園文化活動是提升學生幸福感的必要條件。校園文化體現了一個學校所具有的特定的精神環境、文化氛圍和品味格調，校園文化活動是校園文化的載體，其參與者以學生為主體，體現了學生的主體地位，主人公精神，彰顯了學生的才藝能力，在某種程度上實現了學生的自我價值，同時，還具有凝聚作用，使師生員工對集體產生了歸屬感、自豪感、依賴感、幸福感。也對學生產生激勵作用，促進學生思考，發揮其創造力，學習工作動力，對學生的心理心態產生積極的影響。（5）開通心理咨詢是提升學生幸福感的有效通道。咨詢室圍繞學生幸福感開展一些活動講座，幫助學生找到適合的負面情緒宣泄方式，及時與心理有障礙的學生溝通，幫助他們走出困境走出陰影。注意樹立學生的自信心，培養學生樂觀豁達的人生態度與處世哲學，提高學生的受挫能力，指導學生制定合理的幸福目標，從而，進一步發揮學生的主觀能動性，從中體驗幸福。（6）提升就業效率是提升學生幸福感的重要保障。

參 考 文 獻

[1]李磊.高校思想政治教育中的幸福感教育基本維度及其價值[J].江蘇大學京江學院

[2]萬海玲.高職學生的心理健康教育[J].企業導報.2010（7）

[3]袁飛.淺析高職學生心理健康與總體幸福感的相關關系[J]