高職院校機械類學生學業評價創新研究

【摘 要】本文論述高職院校機械類學生學業評價的重要性，創新評價方法和評價機制，建立反饋機制，以期為高職院校機械類學生學業評價找出最有的評價方法和標準，更好的促進教師的教和學生的學，提高人才培養質量。

【關鍵詞】高職；機械類；學業評價；創新

一、高職院校學生學業評價的重要性

考試作為人才培養的一個重要環節，既是檢驗教學效果和評價教學質量的重要手段，也是促進教師教學改革的重要動力，起著全面檢查教與學兩方面情況，并為教學管理提供科學依據。就教育教學本質而言，考試不是目的，而在于“以考促學、以考促教、以考促管、以考促改”，調動學校、教師、學生三方面的主動性和積極性，保證高職院校人才培養目標的順利實現。目前，高職教育在“校企合作、工學結合”培養模式的指導下，如何利用考試的指導和引領作用，營造一種思維活躍，充分體現學生主體地位的氛圍，使學生主動學習、探究式學習，培養立足于生產、建設、管理、服務第一線的高素質、綜合能力強的應用型人才。抓好高職考試改革，既是學校教學質量建設的需要，也是課程改革和建設的需要，更是教師的“教”與學生的“學”適應高職教學培養目標的必然要求。因此，應擺脫傳統考試模式的束縛，針對高職教育的特點，改革和創新考試方式，使得考試這一教學活動催生出高職的教學質量評價特色。

二、高職院校機械類學生特點

高職院校學生擺脫了高中學習的壓力，課余時間比較多，有豐富的興趣愛好，有一定的創新能力，思想比較活躍，動手能力比較強，敢于實踐，但同時也有不足的地方，如生活比較懶散，自我管理，自我約束能力比較差，目標不明確，但是因為學歷較低，他們更渴望在專業上有一技之長，以便將來走上社會后有更大的籌碼，更好的立足社會，我們要充分發揮學生的優點，不要把機械類學生培養成機械的學生，傳統的考試方式不能滿足培養目標的需要，可能在某種程度上扼殺機械類學生的積極性和創造性。

三、高職院校機械類學生學業評價創新

（1）評價方法創新。將課程考核與職業資格考試相融合機械類學生對職業資格考試要求較高，一般學校普遍要求雙證，即學生畢業時既有畢業證，又有職業資格證，在學生走上工作崗位時職業資格證書會成為一個有效的敲門石。在制定人才培養方案時將專業核心資格證納入人才培養的目標，在課程教學中將課程考核與國家職業資格技能鑒定考試相融合，以此來促進課程建設的改革，推動教學模式和教學方法的改革，促使教師在教學中注重理論聯系實際，培養學生知識的遷移和轉化能力，在頂崗實習教學環節中重視實效，以此來推動學生職業技能、素質及能力的不斷提高。注重過程考核，機械類專業注重學生的實際操作能力的培養，教師必須有意識地加強對學生各個方面的表現給予關注，把對學生各種表現的評價作為考試成績之一，使學生意識到其重要性。這些內容的測評有利于培養學生的團結協作精神、競爭意識和職業素養等。（2）評價模式創新。新的大學生評價模式應該具有社會性、多樣性和科學性的特點。要求學校要從社會對機械類高職人才的需求出發，全方位的來評價學生已經取得的成績；多樣性體現在評價形式、方法的多樣化和評價考核指標的具體化，多方面考察學生發展情況。創新評價考核模式，要突出實踐動手能力考核的重要性，在機械類專業這種評價模式尤為突出，推行“3+4+3”考試評價模式，即百分制考核中，對學生的平時考核占30%，操作技能考核占40%，理論考試考核占30%。這種考試模式增加了技能技能的權重，注重對學生技能的考察，必然要求教師改變傳統的“重知識輕實踐”的教學模式，樹立“以學生為中心，以能力為重點”的教學策略。（3）評價反饋創新。建立反饋機制，可定期召開學生和老師座談會，以聽取學生對考試改革的意見、看法。并及時做好總結，以便能更好的完善考試體制。考試結束后應及時的對試卷進行質量分析，不管是核心課程還是非核心課程，是理論課還是實踐課都要進行分析，只有通過質量分析才能發現存在的問題，每個老師分析好所帶的班級后，帶同樣課程的老師應將分析結果匯總，召開專題研討會，討論教學過程中的優點和不足，形成一個綜合性的分析結果和改進措施，并及時將分析結果反饋給相關的班級和學生。而不能僅僅將試卷質量分析流于形式，應付學校的考試資料的要求，這樣試卷質量分析的效果就大打折扣。

參 考 文 獻

[1]王淑平，魏玲玲.以就業能力為導向的高職考試制度改革創新[J].教學研究.2010（9）：27～30

[2]熊平，梁宏.高職教育考試模式的改革與創新[J].成都電子機械高等專科學校學報.2012（3）：51～53

[3]武克華，李仁山.高職教育考試考核方式改革探討[J].教育教學研究.2012（3）：65～66

[4]張妍，謝聲和.淺析高職院校考試方式的改革與創新[J].教育與職業.2012（1）：70～171

[5]高飛，王軍.高職教育考試改革探索[J].常州信息職業技術學院學報.2003（12）：48～49

項目基金：本文系武漢市教育局重點教研項目（2011029）。