關(guān)注職業(yè)生涯教育 促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

摘 要：中職學(xué)校要通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)個人性格、興趣、能力，規(guī)劃和選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向，結(jié)合社會發(fā)展，選擇職業(yè)角色，確立人生目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)生涯教育 發(fā)展 規(guī)劃

目前各職業(yè)學(xué)校都普遍開展了就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，但主要還是把重點(diǎn)放在為學(xué)生尋找就業(yè)崗位上，而忽視了學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)生涯等方面的培養(yǎng)。學(xué)校要通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)個人性格、興趣、能力，規(guī)劃和選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向，結(jié)合社會發(fā)展，選擇職業(yè)角色，確立人生目標(biāo)。

一、依托文化基礎(chǔ)課程，滲透職業(yè)理想

文化基礎(chǔ)課在一定程度上影響著學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者是中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)。在文化基礎(chǔ)課中滲透職業(yè)生涯教育，是文化基礎(chǔ)課程的重要功能之一。

例如，在語文課教學(xué)中要奠定學(xué)生的情感、價(jià)值取向。語文教師要充分利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，喚起學(xué)生對職業(yè)問題的深度思考。比如在講授畢淑敏《我很重要》一文時，除了加強(qiáng)朗讀，還需要列舉優(yōu)秀中職畢業(yè)生成功的事例，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生調(diào)整自我認(rèn)知， 培養(yǎng)美好情感， 鼓勵他們充滿自信地展望職業(yè)生涯。與此同時，作家的人生經(jīng)歷也能給學(xué)生最直接的生涯體驗(yàn)，教師可通過教參或者網(wǎng)絡(luò)獲得更多的內(nèi)容介紹給學(xué)生。如介紹畢淑敏的人生經(jīng)歷：她17歲赴西藏阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年，歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)；1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京；1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，獲得碩士學(xué)位；從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，取得豐碩成果。通過這樣的介紹，對學(xué)生的生涯規(guī)劃至少有兩點(diǎn)啟示：一是生命的歷程，哪怕是非常艱難的歷程，也是人生中不可少的一次歷練、不可多得的一筆財(cái)富；二是生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，它需要根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會的要求，不斷地進(jìn)行評估和修訂，最后做出正確的選擇。

二、加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)，提高職業(yè)能力

對于即將步入工作崗位的中職學(xué)生來說，他們更需要的是實(shí)際能用到的綜合職業(yè)能力，要充分利用專業(yè)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，對自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和將來的成長目標(biāo)作出可操作性的安排。第一，專業(yè)課教師必須從專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，搜集和篩選出職業(yè)信息提供給學(xué)生，并幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析和專業(yè)發(fā)展分析。讓學(xué)生了解中職學(xué)生目前的目標(biāo)職業(yè)中有哪些職位，所學(xué)的專業(yè)適合哪些職位，最熱門的職位是什么，能勝任的職位有哪些，有什么辦法謀取到這些職位；了解具體職位的任職資格要讓學(xué)生明確未來職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、任職條件及特殊要求等。第二，專業(yè)課教師必須從專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會和條件，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中能多方面探索自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀和發(fā)展?jié)撃堋Ｗ寣W(xué)生能正確、全面地進(jìn)行自我評估。第三，專業(yè)課教師必須讓學(xué)生明確在各個不同時期，所學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生整個職業(yè)生涯中所處的作用和地位。讓學(xué)生在認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，對自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃有所安排，對將來的成長目標(biāo)有所計(jì)劃，包括訂立長、中、短期目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際情況，合理調(diào)整目標(biāo)。第四，采用項(xiàng)目式教學(xué)幫助學(xué)生分解、量化和管理學(xué)校學(xué)習(xí)階段的行動方案。把整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程分解、量化為一個個具體的工作項(xiàng)目和事件，每個工作項(xiàng)目又由具體任務(wù)來引領(lǐng)知識、技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目工作任務(wù)的過程中可學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能，分解、量化自己的行動，提高生涯能力。

三、注重言傳身教，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀是一個人內(nèi)在修養(yǎng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來看，禮儀是人際交往中適用的一種藝術(shù)。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行禮儀方面的滲透教育，有助于提高學(xué)生的求職能力和人文素養(yǎng)，對幫助學(xué)生順利就業(yè)有著重要的作用。

不少中職學(xué)生行為規(guī)范意識較差，對自身要求不嚴(yán)。在教學(xué)中，教師可通過給學(xué)生講述中華民族注重禮儀的典故、佳話，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中許多優(yōu)秀人物注重禮儀修養(yǎng)的美談，教育學(xué)生讓自己的儀表、言談、舉止要展示出青年學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)特征。學(xué)生往往欣賞有氣質(zhì)的老師，自己也想模仿，作為老師這時要引導(dǎo)他們，使之懂得要想有氣質(zhì)，首先必需要先有素質(zhì)。素質(zhì)從何而來？只有從知識中來，從日常的細(xì)節(jié)注重中來，只有內(nèi)在和外在統(tǒng)一了才算“美”。

教師要身體力行，要為人師表，在儀表、談吐、舉止、情商等方面成為學(xué)生的表率。平時要教導(dǎo)學(xué)生注重著裝禮儀、行為舉止禮儀、交往禮儀、出行禮儀、談話禮儀、應(yīng)酬禮儀等，讓學(xué)生真正懂得，以學(xué)會尊重他人為起點(diǎn)，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生的日常行為只要養(yǎng)成習(xí)慣，一定會呈現(xiàn)出良好的職業(yè)禮儀素質(zhì)，從而為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省當(dāng)涂縣職教中心）