技工院校學生職業(yè)素質課程體系構建研究

摘 要：提升學生的綜合素質特別是職業(yè)素質，是技工院校面臨的一個重要課題。本文結合技工院校的實際，以職業(yè)素質課程體系構建為切入點，探索職業(yè)素質教育的途徑，為技工院校全面、有效地開展職業(yè)素質教育提供新的思路和操作經驗。

關鍵詞：技工院校 職業(yè)素質 課程體系 構建

課 題：本文系江蘇省鹽城市高級技工學校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設特色項目“職業(yè)素質教育體系建設”研究成果，項目編號：JS201012。

一、構建職業(yè)素質課程體系的必要性

人力資源和社會保障部在《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中指出，技工院校的改革發(fā)展要全面落實科學發(fā)展觀，以促進就業(yè)為目的，以服務經濟發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力為核心，堅持高端引領，內涵發(fā)展，強化校企合作，深化教學改革，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質的勞動者。高素質技能人才不僅要符合國家相關的職業(yè)標準，取得國家相關專業(yè)的職業(yè)資格，具備與職業(yè)或崗位相對應的較完備、合理的專業(yè)知識結構和技能結構，能夠勝任崗位工作，更重要的是具備較高的素質。

高素質的表現(xiàn)，一是職場應變能力，它包括：及時把握特定職業(yè)在職場中的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)的能力；自主學習新的職業(yè)技能的能力；掌握最先進的操作方法的能力；擴大知識面，形成更全面的具有延伸性知識結構的能力。二是專業(yè)創(chuàng)新能力，其內涵主要包括：不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題的能力；創(chuàng)造性地解決問題的能力；根據工作的需要提出創(chuàng)造性的設想的能力，并能夠具體實踐、操作和開發(fā)；進一步擴大知識面，以適應創(chuàng)新要求的能力。同時高素質高技能人才應該是遵紀守法、誠實守信、樂于奉獻、高度負責、不斷學習、善于溝通交流、能夠相互協(xié)作、富有創(chuàng)造力的現(xiàn)代職業(yè)人。

過去，我們往往把培養(yǎng)學生的專業(yè)技能放在第一位。然而調查發(fā)現(xiàn)，多數企業(yè)更看重員工的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。培養(yǎng)受企業(yè)和社會歡迎的人，使學生做到高起點與可持續(xù)就業(yè)是技工院校的生命線，提升學生的綜合素質特別是職業(yè)素質，是技工院校在發(fā)展中面臨的一個重要課題。職業(yè)素質課程是按照經濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以提升學生就業(yè)能力、職場適應能力、職業(yè)發(fā)展能力和滿足用人單位對技能人才的需要為目標，通過分析典型事件，構建課程體系，借助學習任務載體，按照工作過程和學習者自主學習的要求設計和安排教學活動，引導學生學習社會技能和方法技能的課程。技工院校建立完善、科學的職業(yè)素質課程體系是進行職業(yè)素質教育的首要條件， 是保證學生“成人在先”的重要環(huán)節(jié)，也是保證和提高人才培養(yǎng)質量的重要措施。

二、構建職業(yè)素質課程體系的實證研究

1.基本原則

堅持以人為本，關注學生的職業(yè)成長，圍繞 “高技能、高素質”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，技工院校職業(yè)素質課程體系的構建應體現(xiàn)第一課堂、第二課堂、校園文化建設三位一體的“成人成才誠信”育人模式，以“愛崗敬業(yè)、誠實守信”的職業(yè)道德教育為重點，以責任意識、角色意識、團隊意識、競爭意識等職業(yè)意識培養(yǎng)為內容，與職業(yè)崗位要求相聯(lián)系，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施多方位的職業(yè)素質教育，全面提高學生的綜合素質，適應不斷變化的職場要求，為促進學生終身發(fā)展奠定基礎。

2.構建符合技工院校實際的職業(yè)素質課程體系

學校職業(yè)素質教育的任務就是要給學生提供系統(tǒng)的教育服務，全面提升學生職業(yè)素質，真正實現(xiàn)學校教育與企業(yè)要求的無縫銜接。針對技工院校學生的思想和心理狀態(tài)，結合素質教育的經驗，對職業(yè)素質教育的內容進行歸納整理， 從職業(yè)理想的樹立、人生觀價值觀的確立、職業(yè)生涯的規(guī)劃能力、就業(yè)選擇能力、運用數學知識解決實際問題的能力、在工作中運用外國語言的能力、口頭與書面表達能力以及以誠信敬業(yè)為重點的職業(yè)道德、職業(yè)精神教育等方面構建職業(yè)素質教育課程體系。以“學分制”為載體，選修課程和必修課程相結合，第一課堂與第二課堂相融合，主要內容包括課程結構體系、課程目標體系、內容形式體系、課程開發(fā)和實施隊伍體系、評價反饋體系、課程質量與保障體系六個方面，以此構建一個比較全面的職業(yè)素質教育平臺。

構建較為完整、科學的職業(yè)素質教育課程體系，就要在培養(yǎng)方案和教學計劃的制定、實施過程中，設計和組織能夠體現(xiàn)專業(yè)特點、職業(yè)特征，有利于學生職業(yè)素質養(yǎng)成的課程體系。既要面向全體學生開設職業(yè)素質教育方面的必修課如職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、團隊協(xié)作等，還要針對不同專業(yè)、不同層次學生的不同需求，有目的、適當地開設一些內容廣泛、知識性、思想性和趣味性較強的選修課程。通過專門化的相對獨立的課程學習、社會實踐、定崗實習等形式開展職業(yè)素質教育， 使學生深入社會、行業(yè)、企業(yè)，引導他們進行自我教育、自我評價，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀。此外，在課程設置上要處理好職業(yè)素質教育與專業(yè)技能教育的關系，盡可能把專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素質融注到一個整體中，形成比較完整的知識、文化教育體系。要加強對學生自學能力、獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)與分析問題能力的培養(yǎng)，提升他們的精神品位，鍛煉其自理、自律、自主解決問題的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵章守紀的優(yōu)良品質和交流表達、革新創(chuàng)新、團隊合作、信息處理等方面的核心能力，從而培養(yǎng)出具備嚴謹的工作態(tài)度和積極的職業(yè)精神、全面發(fā)展的高技能人才。

三、構建職業(yè)素質課程體系的挑戰(zhàn)與對策

1.認識方面

對技工院校來講，職業(yè)素質是一個新鮮事物，構建職業(yè)素質課程體系面臨許多挑戰(zhàn)。技工院校上至領導下至普通教職員工，都應該轉變教育觀念，充分意識到職業(yè)素質教育的重要性。技工院校應始終堅持“以人為本、高端定位、需求第一、服務誠信”的辦學理念，堅持立足市場，建立以國家職業(yè)標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系，滿足經濟體制轉變和知識經濟對人才素質和能力的要求。

2.師資方面

職業(yè)素質源于企業(yè)、服務于企業(yè)，課程內容須緊貼企業(yè)的需求。技工院校總體師資力量較強，但多數教師都是從學校到學校，缺乏企業(yè)和社會歷練，對企業(yè)了解不多，知之不深，對企業(yè)的需求缺乏系統(tǒng)的研究和一手的經驗，因此對職業(yè)素質的認識不夠，相關的知識儲備也不夠。針對這些情況，技工院校應有計劃、有步驟地分期分批組織教師進行企業(yè)培訓，并聘請企業(yè)講師對全體教師開展職業(yè)心態(tài)、團隊建設、有效溝通和高效激勵等主題培訓。這樣做不但可以為職業(yè)素質課程建設打下基礎，也將為教師更新教育觀念、提高課堂教學效益起到作用。

3.資源方面

職業(yè)素質這個詞目前炙手可熱，但由于其內涵太豐富，權威性、系統(tǒng)性的東西不多，需要我們自己去搜索整理并進行甄別。因此，不僅要投入資金讓教師參與企業(yè)培訓，與企業(yè)合作開發(fā)職業(yè)素質課程，還必須要依靠管理咨詢公司尤其是一些知名管理咨詢公司，因為他們對企業(yè)的需求把握比較準確，知道企業(yè)最需要什么，企業(yè)員工最缺什么，哪些課程可以前置，從而幫助學校，讓學生“贏在起跑線上”。

參考文獻：

[1]王俊山，等.高職院校職業(yè)素質課程體系構建研究[J].職業(yè)技術教育，2010（20）.

[2]鄧志革.職業(yè)素質研究[M].長沙：中南大學出版社， 2006.

（作者單位：江蘇省鹽城技師學院）