從頂崗實習談技校生責任意識的培養

摘 要：頂崗實習是技工院?！肮W結合”培養模式的一個重要環節。筆者通過近幾年參與學生的頂崗實習，看到了學生身上的閃光點，也發現了他們在實習中存在的諸多問題，主要問題就是責任意識的缺失。本文主要探討學生責任意識缺失的現狀、原因，提出了責任意識的培養策略。

關鍵詞：頂崗實習 責任意識 培養策略

一、責任意識缺失的現狀表現

1.工作責任感淡漠

以敷衍的態度對待工作，工作中不認真、不細心，動輒輕言離去，反正覺得工作很好找。這些行為都反映出學生對待工作不負責任。責任意識的淡漠使得他們做事懶散輕率、投機取巧，長此以往不僅自己在崗位上無所作為，領導也會輕視他們。

2.自我責任感缺乏

有些學生不僅對待工作毫無責任感，對自己的健康、前途也不負責任。例如，有位學生明知自己有胃病，還每天喝酒；有的學生白天上班，晚上熬夜上網，完全不顧自己的身體健康。

3.對他人沒有責任心

實習中，往往是五六個人同住一間宿舍，有些學生就把垃圾堆放在宿舍的公共區域，從不打掃，骯臟不堪。更有甚者直接把垃圾從樓上扔下去。由于有夜班、白班之分，作息時間不同，個別學生從不考慮他人的感受，聲音過大，影響了正在休息的同學。

4.自我意識高于一切

自私自利是某些學生的特點。他們做事只從個人喜好出發，從不站在工作的立場、他人的角度思考問題。凡事以自己為中心，一切聽憑自己的情緒，稍不高興就撂挑子走人。

二、責任意識缺失的原因分析

1.家庭教育的影響

一些父母對孩子呈現出責任“超重”的現象，包辦孩子的一切。而孩子則呈現出責任“失重”的現象，把本應自己承擔的責任推卸給父母。甚至有些父母過于寵溺孩子，致使孩子任性蠻橫，往往習慣于索取而不懂得付出，遇到問題就躲在父母的“保護傘”下，逃避責任。

2.對責任的認識不足

責任意識的形成是隨著學生認識與理解能力不斷提高、角色意識不斷增強而逐漸生成的。技校生文化基礎較差，理解能力不強，心理不成熟，角色意識模糊，因而對責任沒有明確的認知。進入角色緩慢導致學生對責任的認識不足。

3.對頂崗實習的理解有偏差

雖然在頂崗實習之前，老師已對頂崗實習的目的和意義做了詳盡的解釋，但學生對頂崗實習的理解還是存在偏差。學生沒有從鍛煉自己的角度出發，而是以掙錢的目的來工作，以工資水平衡量工作的好壞。如果實習單位的工資過低，便會對工作失去積極性，責任感也就無從談起。

三、責任意識的培養策略

責任意識應是一種自覺承擔相應責任的意識。盡職盡責地對待自己的工作，才能展現自身的能力與價值。作為技校學生，除了擁有一技之長外，還要有完備的綜合素質，才能獲得企業的青睞。這就要求學生不斷提高自身能力，培養責任意識。

1.利用德育課加強對責任的認知

德育課是對學生進行職業道德教育的主陣地，要培養學生的責任意識，就要在德育課中加強職業素養和職業指導，深化學生對責任的認識。同時，在課堂中引入企業文化內容，將企業的規章制度在課堂上“提前”告知學生，加速學生角色的轉換，使學生在心理上對未來的“員工”角色做好準備，明確作為一名員工所應承擔的責任。

2.利用多樣化活動激發責任意識

開展多樣化的活動，有利于學生責任意識的形成。例如，可以圍繞“責任”開展讀書活動、辯論賽等，強化學生的規則意識和責任認知。通過值日、值周等培養學生責任感。利用志愿者活動、義工活動培養學生的同情心和責任感。在活動中，學生往往擔任著特定情境下的某一角色，通過履行角色所賦予的職責強化他們的責任意識，體驗角色的責任情感。

3.利用榜樣力量促進責任意識的內化

榜樣的力量是無窮的。通過榜樣示范能幫助學生樹立學習的典型。榜樣可以是專業領域的佼佼者，也可以是身邊的朋友。通過宣傳這些人物的優秀品質、模范事跡來影響學生，促進責任意識的內化。培養學生的責任意識，教師自身應該具有高度的責任感，言傳身教，率先垂范。

4.獲得學生家長的配合

學生責任意識的培養不是一下子就能培養出來的，需要教師不厭其煩、耐心地長期培養，也需要家長與教師的積極溝通與配合。教師可指導家長有意識地創造各種機會鍛煉學生的責任感，例如分擔家務、干農活等等。加強老師與家長的聯系和溝通，形成合力，共同完成對學生的責任教育。

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（作者單位：河南化工技師學院）