培養物理學習良好習慣之我見

培養新生良好的物理學習習慣和科學的學習方法是至關重要的。

一、課前預習、課后先整理再做題

預習的目的是讓學生知道將要在課上學習哪些內容。而且在預習中記錄問題，以便在聽課過程中帶著問題，有針對性和目的性地聽。這樣可以達到事半功倍的效果。教師講完課后，學生應先整理再做題。學生應該把課上記的筆記進行整理，把教師講課的整個思路進行整理，把教師課上講解的解題方法進行整理。這個過程可以起到查漏補缺的作用。當然在整理中自然對知識點進行了強化記憶，做題時不用一邊翻書一邊做題。

二、上課認真聽講

課堂是學生學習的主要場所，也是教學的一個主要手段。所以學生應在課堂上抓住重點，認真聽講。那上課時主要聽什么？一要聽主要知識點，二要聽探究的思路和研究問題的方法。有的學生反映上課聽得懂，自己做題時無從下手。這主要是聽課時沒注重教師思路的點撥、方法的總結。學生要會聽。聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。這要求學生聽講時注意力集中，要邊聽邊想邊記憶，抓住要點，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。

三、獨立思考

不管遇到任何問題，學生應先自己思考，開動腦筋，把問題認認真真地思考一遍，找到問題解決的瓶頸，進而有針對地找出解決辦法。不能存在依賴心理，一遇到問題就找老師，越這樣就越離不開老師。就像走路用拐杖一樣，無論是什么樣的路都用拐杖，慢慢地，它就不是對你前進起輔助作用的工具，反而成為你前進的障礙。所以學習上我們應該采取主動的態度，遇到問題應獨立思考，主動探究，解決問題。

四、良好的思維習慣

通過課堂提問和分析論述題，培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。課堂上教師對例題的分析和要求學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養成先分析再解題的習慣。分析過程時，注重培養學生建立物理模型的能力。我們平時講解習題時，總先把題目讀一遍，接著分析題意，然后畫出示意圖。其實這樣就把學生分析情境、建立模型的機會給剝奪了，學生的建模能力當然得不到很好的鍛煉。因此老師要放手讓學生自己讀題，自己畫圖，自己分析，自己建模。當然，老師也要在必要的時候給以適當的點撥。現在高考題目越來越注重與生活實際相聯系，好多題目都有長長的一段情境介紹，許多學生一見這類題目就怕，不敢入手。其實這類題目只要讀懂題意，構建合適的物理模型，解題的過程往往是比較簡單的。

五、限時訓練

限時可以使學生在做練習題的有限時間內，精力高度集中。全神貫注地做一件事，肯定是高效的，所以限時可以提高做題速度和正確率，這樣有助于學生盡快適應高考要求。教師平時要多組織這樣的訓練。另外，要求學生自己學習時，也要給要完成的任務設定一定的時間。在限定的時間內完成任務，這是學習物理的一個好習慣，也是做任何事情的一個好習慣。

六、規范答題

學生做題要達到三個境界。一是會做，即有思路，知道如何下手。很多同學都達到了這個境界。二是做對，即過程分析正確，各量間的關系也能找出來，且正確。三是得全分，即要規范答題。也就是落到卷面上的東西應干凈、整齊，條理清晰，計算式子的來龍去脈要表達清楚。規范答題可以給判卷教師一個好印象，可以提高分數。

七、及時總結和反思

學習不能是盲目的，得有計劃和方法。尤其是高三復習階段。學習一段時間后，應及時總結這一段所學。如學了哪些知識點，哪些方法，哪些物理思想。哪類題用哪種方法解，一道題可以用幾種方法解等。反思很重要，隔段時間反思是快速進步的有效手段和方法。思考學習中對提高成績有益的方法和習慣，和阻礙進步的習慣和原因，針對原因采取有效措施。

八、強調科學記憶，反對死記硬背

記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創造性的源泉。我們要從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶；要引導學生科學地記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵。如對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和定律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和定律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。

（作者單位：河北邢臺寧晉中學）