多媒體技術在技校電工教學中的應用

多媒體教學，即計算機輔助教學，與過去那種錄音機或錄像機式的電化教學，有著本質的區別。課堂上，錄音機式的教學不能完全體現教師的意愿，只能是灌輸式的教學；而多媒體教學卻是交互式的，它是一種把文本、圖形、圖像、視頻影像、動畫和聲頻等信息載體結合在一起，并按教師的意愿，通過計算機進行綜合處理、加工和控制，將教學各個要素在屏幕上顯示出來的一種新的教學手段。它的使用，意味著傳統的教育教學手段有了質的轉變。

技工學校的電工教材，圖表多、觀察多、動手操作多、動腦多，而文字敘述相對較少。因此，在教學中，改革以往“一支粉筆、一把尺子、一塊黑板”的傳統電工教學模式，引入多媒體技術，能很好地減輕學生的負擔，打好基礎，培養能力，提高素質。筆者在多年的技校電工教學中，根據學生以形象思維為主的特點，從他們的實際認知水平出發，采用直觀教具為信息載體，運用多媒體技術，激發課堂活力，調動學生參與意識，既提高了教學效果，又對學生進行了能力培養。

一、運用多媒體技術，激發學生興趣，調動學生積極性

多媒體所展示的圖像、音響等，生動活潑，感染力強，對學生有強烈的吸引力，能激發學生興趣，調動每個學生的積極性。例如，在《電工儀表和測量》課程教學中，很多儀表是利用電磁原理制成的，由于電和磁都看不見，造成絕大部分學生無法理解各儀表的制造及應用原理。采用flash動畫或Authorware制成的課件，可以將整個原理清晰呈現，有利于學生的理解。又如，講授發光二極管時，筆者先精心挑選素材照片，用Photoshop進行處理，使圖像清晰、大小適中；之后用PPT軟件根據教學過程編輯課程內容；針對發光二極管特性這一難點，通過Flash演示實驗“一次燈亮”、“一次燈不亮”，另用GoldWave進行錄音、聲音處理，導入課件；最后設置超鏈接，將課件整理成序。在課堂上，通過播放課件，引導學生學習新知識，動手做實驗，討論交流，探究概括，順利地完成這節課的教學。通過計算機多媒體技術的運用，降低技校生學習電工知識的難度，也讓他們感覺到有趣、新奇。

二、化靜為動，啟發學生抽象思維

技校電工課程涉及電工、電子技術的許多基本理論，其概念、原理、規律有著嚴密的邏輯體系，知識比較抽象，且高度概括。如果教師僅講述或進行掛圖分析，學生學得枯燥乏味，難以理解，不易接受。若運用多媒體技術，設計與教材內容相應的動態畫面，配以簡要文字解說，動靜協調，音像同步，便可化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，從而優化教學效果。例如，講授螺釘壓接式連接，要將銅芯線順時針壓接到螺釘下。單憑老師口頭講解，學生聽著模糊，操作起來時常出錯。而將壓接步驟拍成錄像、配以旁白，再利用展臺演示，學生通過看、聽、再看，很快就能理解這個技能的要點，也能無差錯、高質量地完成。再如，“焊接技術中的臥式插件和立式插件”內容，僅憑老師講解，學生聽了時常霧里云里。采用多媒體技術，可將臥式、立式兩種插件制成圖形，在PPT放映，形象地體現了臥式、立式與印刷板之間的距離。學生通過觀看，很快就能理解它們之間的區別，插件時也能把握好，不至于過高或過低。

三、優化電工實訓教學，提高學生動手能力

多媒體技術用于演示實訓，能產生其他手段無法取代的效果。以往老師在講臺上操作時，總有部分學生看得不清楚，實訓效果不理想。采用錄像教學，老師將演示過程拍成錄像或直接播放教學帶，可將演示過程和結果展示給每一位學生，一目了然，事半功倍。例如，講授《電工技能與訓練》課程中，可先講解電路原理，讓學生懂得電動機如何實現正、反轉控制，再通過錄像演示如何安裝、調試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及如何排除。以往學生實訓時，老師巡回指導時難免顧此失彼，往往導致有的學生難以掌握正確的操作技能。多媒體技術可以極簡單地解決這個問題，利用實物投影儀顯示示范操作，并在操作前放映實訓錄像。教師在放映時對重點、難點內容加以講解，然后學生分組實訓。這樣，不但能激發學生的興趣，引起學生注意，而且使學生明確了操作步驟，掌握了操作技能，課堂紀律也大有改善，實訓效果大大提高。

總之，教師借助多媒體輔助教學，讓學生感受到學習的愉快和樂趣，激發了參與學習的強烈欲望，引導學生主動向知識的深度和廣度探求，有助于提高學生的學習能力和動手實踐能力。

（作者單位：江西省冶金技師學院）