創新運用德育“千分制”的管理模式

中等職業學校德育工作必須堅持方向性、針對性、開放性和實踐性原則。近幾年來，中等職業學校的德育工作在內容、途徑、方法等方面進行了改革，取得了新的進展，學生的思想道德主流是好的，但是由于受多種原因的影響，在中等職業學校德育工作中還存在著一些值得重視的問題。例如：中等職業學校學生的生理、心理特點、品德結構發展不平衡，個人目標不明確，如職校老師在教育的方式方法上有問題，家庭教育不當、社會的偏見等。這些都容易使中職學校學生在種種主觀和客觀因素的影響下，產生不良行為。那么，在德育工作的過程中，如何找尋學生不良行為產生的原因就非常重要，學校教育要因材施教，采取相應的教育措施，促使德育工作不斷取得實效。

一、德育“千分制”管理模式實施的意義

通過德育“千分制”管理模式的實施，喚醒和激發中職學校學生的主體管理意識，逐漸培養中職學校學生自我管理的意識和能力，樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，確立合乎時代發展需要的積極、主動的主體德育途徑。根據中職學校學生的身心發展情況和認知能力，希望能通過對德育“千分制”模式的研究和實踐，摸索出一套能適應中職學校學生身心發展的成長規律，適應中等職業學校德育工作的發展規律，滿足社會發展對德育提出的新要求，并使之形成完整的操作體系，成為具有可操作性的中職學校德育教育的新途徑。

德育“千分制”的管理模式，立足職業教育發展的需要和學校的工作實際，建立德育和職業素質養成教育評價標準。對學生的評價要突破單純的理論成績和實踐技能評價傾向，以評價為抓手，將德育和職業素質養成教育量化成各項可操作的硬指標，利用德育“千分制”的管理模式、分階段地開展行為素質養成評價、思想品質和職業道德評價、職業素質養成評價等系列活動，引導和激勵學生養成優良的職業品格；培養學生積極思維，科學認知，豐富情感，磨練意志，親近美善，學會做人和做事。

二、德育“千分制”管理模式的具體內容

學校德育人文素質培養工作的共性存在于一個個具體的個性之中，以學生實際、學校實際、企業實際為出發點制訂整體規劃，針對學生不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構建不同的德育人文素質培養網絡體系，力求使整體規劃具有科學性、規范性、針對性和可操作性。從實踐中探索行之有效的德育人文素質培養活動操作方案，增強德育人文素質培養工作的實效性。筆者學校于2006年9月1日正式頒布了《德育“千分制”管理方案(試行)》。學生德育得分、加分、減分的具體情況見表1和表2。

每學年德育學分采用千分制，基礎分為1000分。每學期德育學分的基礎分為500分，每學期累計達到300分者為合格，低于300分時將以書面形式通報家長。當學生每學期德育分低于100分時勸其退學。每學期的德育基礎分的總分為500分，按照每學期5個月平均分配，即每人每月的德育基礎分為100分。每位學生按月依照考核標準進行考核，每月德育學分達到60分者為及格。每學期德育分由基礎分、加分、減分三部分組成，即“每學期德育學分=德育基礎分+應加分-應減分”。班主任及班級學生考核小組定期考核，同時可根據需要組織班級學生參與測評，相互監督，達到學生自我管理、自我提高的教育目的。實行德育“千分制”的管理模式主要達到以下目的：

第一，研究和制訂學校對班級德育工作管理水平的評價指標和評價方法，以形成學校對班級德育管理的導向機制。

第二，通過學生德育量化管理的研究和實施，較好地發揮班級對學生發展的積極作用，探索和形成適應中職學生特點的學校德育管理的理念、操作原理和方式方法，積累創新性管理的有益經驗，為學校德育改革實踐的發展、深化提供有效的操作方式和經驗，促使學生的創新精神和能力、人格和品質、行為習慣得到較好的發展和培養，并促進學生人文素質的全面提升。

第三，通過學生德育量化創新性管理的研究，更新班主任、全體教師的教育觀念，提高班主任工作水平，結合典型案例分析、經驗總結等方法，尋找班級管理中實踐的、直接的操作性理論，從而推動學校德育人文素質教育不斷地向更高層次邁進。

第四，通過每月一評的公開化學生德育工作量化考核結果，讓每個學生干部都意識到自己工作的重要性，公平公正地發揮學生干部的作用，讓每位學生都意識到自己的重要性，增強集體主義觀念，幫助班級建立創新性的自我管理機制，明確學生集體自我管理的權責。形成班級、小組自我管理的組織機構，體現出學生的參與性、自主性和創造性。

筆者學校《德育“千分制”管理方案》的具體做法如下：對學生的行為習慣、課堂紀律、儀表規范、參與活動等方面做了細致規定，進行加減分考核；實行日查、周結、月評、學期匯總制度，由班主任組織成立班級學生考核小組，全過程參與測評；對違反規定的方面采用扣分制量化，學生在市、校各類活動中有突出表現和小小的進步，都可以在“千分制”中得到體現，任何有利于學生健康成長的行為和成功經歷都可以在學校的評價體系中體現。這樣一方面樹立好的學生榜樣，另一方面采用以德補智的辦法，將德育考核超出的分值折合到文化課的學科考試分中，給學習差、品德差的學生設立一個目標，鼓勵他們積極參加各項文體活動，通過參與活動加分，讓學生明白先做人、后做事的道理，從點滴小事做起，樹立“雙差生”的信心?！扒Х种啤惫芾矸桨傅膶嵤跁r間、空間上對學生行為進行全方位、全過程調控，使全員育人、全員參與落到實處?！扒Х种啤钡膶嵤┻^程，也是對學生道德品質、文明習慣、學習態度、心理素質、獎懲情況等全方位的最為真實的記載過程，是反映學生德、智、體、美等全面發展狀況的“素質發展檔案”，促使學校德育工作有的放矢地開展，收到了良好的育人效果。

附：馬鞍山市職教中心《德育“千分制”管理方案(試行)》

Ⅰ 總則

為全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，使我校學生教育管理工作更趨嚴密性、科學性，鼓勵學生在校期間努力學習，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，教育引導學生學會做人，全面提高學生的綜合素質，現結合我校實際，特制訂本辦法。

第一條 凡有我校學籍的全日制學生均參加此考核?？己瞬扇×炕姆椒?，考核結果記入學生本人檔案。同時實行以德補智，將德育考核分的超出分值進行折算，允許補充到文化課的學科考試分中。

第二條 學期德育分是量化學生在每學年內德育表現的分值，是評選優秀學生干部、三好學生、文明標兵、文明學生的主要依據。

第三條 學校將定期評選“千分制”管理先進個人予以表彰。學生在校期間所獲得的德育學分將作為學生推薦就業的重要依據，同時作為學生畢業后應征入伍、就業調檔時的重要依據記入學生個人檔案。

第四條 學生取得的德育分由班主任組織班級考核小組每月考核一次，班級每月張貼公布一次并保存30天以上，學期匯總報學生處存檔。

Ⅱ 學期德育分考核細則

第五條 每學年德育學分采用千分制，基礎分為1000分。每學期德育學分的基礎分為500分，每學期累計達到300分者為合格，低于300分時將以書面形式通報家長。每學期德育分低于100分時勸其退學。

第六條 每學期的德育基礎分的總分為500分，按照每學期5個月平均分配，即每人每月的德育基礎分為100分。每位學生按月依照考核標準進行考核，每月德育學分達到60分者為及格。

第七條 德育學分的組成：每學期德育分由基礎分、加分、減分三部分組成。即每學期德育學分=德育基礎分+應加分-應減分。

第八條 班主任及班級學生考核小組定期考核，同時可根據需要組織班級學生參與測評，相互監督，達到學生自我管理，自我提高的教育目的。

第九條 班級考核過程中，出現加減分項目以外的情況時，班級可以根據學生平時的表現酌情加減分。

第十條 學校各部門將定期采用抽查方式進入班級進行考核，對學生獎優罰劣，同時將考核分值反饋給班級，記入該生德育學分。

第十一條 每學期德育考核加分項目：

1.主動承擔社會工作，積極參加市級各類文體競賽活動、讀書演講、征文活動和社會實踐活動，每次加10分。

2.積極參加學校開展的集體活動、各項文體活動、校級運動會、球類競賽活動和社會實踐活動，每次加5分。

3.積極為班級學生和老師服務，勇于承擔班級事務，認真完成老師交代的任務，為班集體建設做出突出貢獻的，每次加5分。

4.本學期擔任校學生會干部、國旗班學員滿一學期且盡心盡職，服從安排的加10分。

第十二條 每學期德育考核減分項目：

1.發現學生遲到、早退1次扣5分，曠課一次扣10分；不參加升旗儀式一次扣10分。

2.發現學生抽煙第一次扣5分，第二次10分，第三次扣15分，依此類推。

3.發現以下不良衛生習慣者，酌情扣分：在教室內外亂涂亂畫、亂扔粉筆者，發現每次扣5分；破壞教室公物及寢室財產者視情節輕重每次扣5～10分。

4.發現學生儀表、行為不規范者，酌情扣分：染發，配戴耳環、項鏈等首飾，周一參加升旗儀式不穿校服，每天的廣播操完成不認真、不排隊，在教室內外、樓梯走廊處追逐打鬧、踢球等，每次扣5分。

5.教育學生養成良好的學習習慣，有以下情況者將酌情扣分：上學不帶書包、課本，不按時交作業，每次扣5分；住校學生無故不上晚自習每次扣10分。

6.有違反課堂紀律者：上課講話、吃零食，上課期間調換座位、隨意走動、大聲喧嘩擾亂課堂者，每次扣5分；頂撞師長，每次扣20分。

7.教育學生不進“一室三廳”，發現學生進入營業性網吧、游戲廳、歌舞廳每次扣20分。

8.不講文明禮貌、辱罵他人，每次扣10分。

9.發現學生酗酒、賭博、盜竊等違紀行為，一次扣40分。

10.發現學生打架，視情節輕重一次扣30～50分。

第十三條 德育考核分值每學期超出300分以上的分數，按照10％的比例折算補充到學科分中。即（實際分值－300分）×10％＝學科分。

【基金項目】安徽省2010年度教育科學規劃課題《中職學校德育創新的實踐研究》研究成果之一。（課題批準號:JG10317）。

（作者單位：安徽省馬鞍山市職教中心）