如何充分面向?qū)W生調(diào)整實(shí)習(xí)資源

摘要：職業(yè)教育是通過科學(xué)的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的各種素質(zhì)水平，并使其受到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是根據(jù)個(gè)人在實(shí)訓(xùn)過程中客觀存在的差異，應(yīng)用因材施教的原則，充分利用實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行教學(xué)，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 因材施教 整體發(fā)展

近幾年，一些基礎(chǔ)較差、家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生選擇了技工學(xué)校，生源質(zhì)量的下滑直接影響著學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。面對學(xué)生群體知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存在較大的差異的現(xiàn)實(shí)，若均采用一刀切的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會使得優(yōu)生技能水平不能突出，差生不能合格。面對這樣的客觀現(xiàn)實(shí)，在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中開展分批教學(xué)，采用基礎(chǔ)培訓(xùn)加強(qiáng)化練習(xí)的教學(xué)模式，可以全面提高學(xué)生的實(shí)習(xí)成績和操作技能。

一、有針對性地調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)習(xí)教學(xué)前，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該改變過去一刀切的做法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按教學(xué)大綱和教材對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。對動手能力強(qiáng)、接受能力快的同學(xué)允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習(xí)。對差生采取低起點(diǎn)、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連續(xù)的幾個(gè)分目標(biāo)：由車削單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求。擬定各實(shí)習(xí)教學(xué)要求既不能過高增加教學(xué)難度，也不能練習(xí)量過大，使學(xué)生消化不良，失去信心，更不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)習(xí)主觀能動性。只有對各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)有效地解決了教學(xué)要求整齊劃一和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力之間的矛盾。使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際水平，教與學(xué)互相協(xié)調(diào)，使教學(xué)過程順利展開，教學(xué)效果好。同時(shí)分層次教學(xué)在教學(xué)中形成一種促使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的“遞進(jìn)”機(jī)制，使學(xué)生思想感情處于激發(fā)狀態(tài)，調(diào)動了各層次學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得不同程度的提高和發(fā)展。

二、有針對性地安排實(shí)習(xí)學(xué)生分組

在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)中，提倡在不改變教學(xué)班的前提下，混合編組進(jìn)行自學(xué)、輔導(dǎo)合作達(dá)標(biāo)。良好的合作達(dá)標(biāo)小組是促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。實(shí)習(xí)學(xué)生在這樣環(huán)境里充滿著朝氣和活力，會形成一種無形的教育力量。實(shí)習(xí)學(xué)生既樂于表現(xiàn)自己的聰明才智，又容易在共同活動中接受教育，相互誘發(fā)，增強(qiáng)自我教育力量。有針對性地安排實(shí)習(xí)學(xué)生分組，既能促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，又可以催發(fā)優(yōu)秀學(xué)生成批成長的共同效應(yīng)。在實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程中，實(shí)習(xí)教師通過學(xué)生回答課堂提問，指導(dǎo)車刀刃磨、批改練習(xí)工件的加工質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作技能和學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。這種分組情況由實(shí)習(xí)老師掌握調(diào)節(jié)，不排名次、不宣布等級，只宣布每組人員在操作及練習(xí)中的不同要求，對每周實(shí)習(xí)成績有進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)，并隨時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整其層次，用加操行分的方式進(jìn)行鼓勵。

這種分組方式保證了學(xué)生的主體地位。同一層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互勉、互勵，互相尊重與信任。互相認(rèn)可和接觸使他們體驗(yàn)到一種歸宿感，主體能力得到展示。他們有了充分展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，嘗試到了成功的樂趣，有了積極的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，形成了自信、自尊、自強(qiáng)、自立的健康心態(tài)。有針對性的實(shí)習(xí)分組教學(xué)給了學(xué)生適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓起了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，對他們一生的發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。

三、有針對性地進(jìn)行實(shí)習(xí)授課

在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，改變授課形式，保證在同一節(jié)課中既有面向全體的環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的環(huán)節(jié)。一般步驟為：分類講授、集體講授、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)、集體歸納，這樣的課堂結(jié)構(gòu)，多而不散，合而不死，不但自然地融進(jìn)了講授、練習(xí)、輔導(dǎo)、鞏固、討論、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次的動靜支配的矛盾。此外還應(yīng)從各類學(xué)生中了解加工工藝和測量方法及尺寸控制方面的困難，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而提高每天的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。同時(shí)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前公布各層實(shí)習(xí)目標(biāo)，課后檢查達(dá)標(biāo)掌握情況，以便及時(shí)總結(jié)、調(diào)整、完善、再提高的目的。《車工工藝》中車刀的各種角度很多，很多同學(xué)往往將它們混在一起，如果用較長的時(shí)間讓同學(xué)認(rèn)識外圓車刀的各個(gè)基本角度，然后用車刀的各個(gè)角度同其他各種刀具的角度進(jìn)行比較、進(jìn)行綜合歸納，可收到事半功倍的效果。這個(gè)過程中外圓車刀的學(xué)習(xí)不能求快，并要利用模型、錄像等方法讓同學(xué)從各種途徑掌握刀具的各個(gè)角度，加深車刀角度的印象。

這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在學(xué)生分析、歸納、綜合、比較能力都有明顯的提高。所有學(xué)生都能在實(shí)習(xí)老師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。這不僅體現(xiàn)了共同要求與因材施教，而且形成了師生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，分層次教學(xué)提高了學(xué)生動手能力、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生既有競爭意識又有合作意識。

四、有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)，以不增加練習(xí)、不搞全班加班補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。對優(yōu)生主要以培養(yǎng)加工技術(shù)含量高工件的車削方法、檢測方法及精加工車刀的刃磨方法。同時(shí)采用優(yōu)生輔導(dǎo)差生一幫一輔導(dǎo)，收到較好的效果。對差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，從工藝加工路線、切削用量的選擇、測量方法等講解、演示，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對中等生采用分組討論、老師提示的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加工中的測量方法和加工精度較高的練習(xí)件車削方法。對中差生讓他們多到磨刀間進(jìn)行刃磨車刀練習(xí)和上車床單項(xiàng)練習(xí)，提高速度。這樣就將全班同學(xué)的積極性調(diào)動起來，形成了“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也加深了同學(xué)間的友情，促進(jìn)班風(fēng)向好的方向發(fā)展，大大提高了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

分層次教學(xué)促進(jìn)了教師對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及學(xué)生的心理和學(xué)生的發(fā)展變化等方面的研究，促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)、不斷吸收新知識和新思想，充分調(diào)動了教師教學(xué)的主動性、積極性，提高了教師教學(xué)的水平，促進(jìn)、培養(yǎng)、提高了教師的敬業(yè)愛崗精神。

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有高素質(zhì)的教師。教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識又要有相關(guān)學(xué)科的知識，在實(shí)施素質(zhì)教育中，要用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生，去吸引學(xué)生。教師言傳身教要塑造一個(gè)美好的形象，讓學(xué)生在教師身上懂得真善美。學(xué)生個(gè)體間存在著差異性，智力素質(zhì)、興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統(tǒng)一指導(dǎo)的同時(shí)要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選擇適合自己個(gè)性的科學(xué)的學(xué)習(xí)之法，在接受較難較深的知識時(shí)，用不同的要求訓(xùn)練他們的思維，在學(xué)習(xí)獲得成功或失敗時(shí)采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面、充分的發(fā)展。

（作者單位：浙江省象山港高級技工學(xué)校）