基于深層次校企合作基礎上的職業院校一體化教學模式探究

摘要：隨著工業化、信息化的迅猛發展及知識經濟時代的來臨，各行各業都面臨產業升級的要求，職業教育也一樣，呼喚新的教學模式，筆者根據自己的工作實踐，提出了借助深層次的校企合作，構建職業院校的“一體化教學”模式的想法，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：職業院校 一體化教學 校企合作

一、問題的提出

當今社會，用人單位對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創新精神的要求越來越高。因此，職業院校必須適應當今社會對高技能人才的實際要求，順應產業發展的客觀要求，堅持以就業為導向，以服務為宗旨，培養具有綜合職業能力的高技能人才，為我國下階段經濟轉型做出應有的貢獻。

目前，大部分職業院校沿襲傳統高等教育教學模式，理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節，嚴重影響高技能人才的教學質量，導致職業院校學生的知識結構與用人單位的實際要求脫節。應該講，隨著職業教育教學改革的進一步深入，現有職業院校教學模式已經越來越不適應當代社會對職業教育的要求。

基于以上的情況，為適應市場需求，現代職業教育呼喚新的教學模式，部分先行先走的職業院校已經開展了不同程度的教學改革。其中，職業院校“專業基礎理論與技能實踐一體化”這種新的教學模式的實踐與探索就是這種教學改革的具體體現，是職業院校專業教學中探索創新的一種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法。它改變了傳統的理論和實踐相分離的教學形式，將應知的專業理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養，增強了學生走向實際工作崗位的適應能力，提高了教學質量。

二、問題的解決方案

筆者是一名職業教育工作者，主要從事電工教學和校企合作兩方面的工作，在長期的教學實踐中，筆者認為：只有依托著深層次的校企合作，有針對性地進行探索，根據用人單位和行業發展實際需求構建的“一體化教學”模式，才能培養出我國經濟轉型所需的高技能人才。

校企合作是職業院校辦學的一項基本制度，是職業教育生存發展的優勢和特色。搞好校企合作對職業院校的招生、專業設置、課程安排、學生就業、教學質量提高以及師資隊伍建設等諸多工作起到重要的引領和推動作用，是培養一流技工的必由之路，同時也是職業院校服務企業、產業和經濟發展的橋梁與紐帶。它通過校企共建合作實體，形成多元合作模式，如校中廠、廠中校和生產實訓中心等等，營造真實工作情景的教學環境，實現以下幾方面的功能：

第一，校企共同制定人才培養方案（教學計劃）、職業能力課程標準（教學大綱），設置符合企業生產需要的專業課程，共同開發教學材料。

第二，校企共建適合當今職業教育實際需要的師資隊伍。

第三，校企共同實施人才培養方案，共同參與教學評價，建立學校和企業互認的職業能力評價制度，并有效執行。

第四，校企能夠組織開展體現職業能力和職業素養的一體化課程教學改革。

由此可見，假如職業院校在用人單位深度參與的基礎上構建 “一體化教學”模式，這種模式將是完全建立在用人單位實際需求基礎上，通過將校企合作的共建合作實體作為具體實施的載體，實實在在解決校園教育與生產實際脫鉤的問題，在此教育模式下培養出來的職業院校畢業生不論是知識結構，還是專業技能，應該完全能滿足用人單位的實際需求，收到良好的教育效果。

三、應用實例

筆者所在的學校是廣東省一所知名的職業院校，學校在省政府的支持下，成立了基于深層次校企合作基礎上的職業院校一體化教學模式探究課題組，進行了專題研究，在辦學過程中依托著學校提供的有利條件進行具體驗證，下面是兩個已經取得良好效果的應用實例。

1.依托“廠中校”校企合作項目的一體化教學模式應用實例

某企業是世界最大的易拉蓋生產企業，是我國易拉蓋國標的制定者，近幾年，該企業高速發展，需要大量的高技能人才，生產第一線技術人才的缺乏是制約企業發展的重大瓶頸。前段時間，學校與該企業經過溝通與交流，達成共識，由學校提供師資，企業提供資金、設備和場地，在企業中設立一個“廠中校”，開辦數控加工和模具制造兩個專業，取得良好的培養效果，滿足了企業發展的需要，這兩個專業是這樣運作的：

（1）企業根據自己的實際需求，參與制定了這兩個專業的教學計劃和教學大綱，按照企業的實際需求設置專業課。

（2）專業課課堂教學由學校老師擔任，企業工程技術人員負責實踐教學，專業課堂教學和實踐教學交替進行，專業課課堂教學內容根據實踐教學內容靈活制定。

（3）工余時間根據實踐教學的內容，企業安排勤工儉學機會給“廠中校”學生，學生借助勤工儉學，一方面鞏固教學的內容，一方面部分緩解企業用工問題，同時解決學生讀書經濟問題，一舉三得。

（4）校企雙方共同參與教學評價，建立學校和企業互認的職業能力評價制度。

2.依托“校中廠”校企合作項目的一體化教學模式應用實例

機電類專業是大部分職業院校的看家專業，筆者學校也一樣，學校的領導為了給機電類專業的學生一個良好的專業實習場所，與所在地的某個電氣成套設備企業建立合作關系，建立一個“校中廠”，負責給這家企業組裝高、低壓配電屏。該“校中廠”是這樣運作的：“校中廠”由學校實習工廠管轄，財務獨立核算（合作企業向校辦工廠支付配電屏組裝加工費），管理人員與實習工廠共用一套班子，技術指導人員由學校的電工實習教師兼職擔任，校辦工廠的原材料由合作企業提供，校辦工廠只負責高、低壓配電屏組裝工作，質檢人員由合作企業選派技術人員擔任，操作工由部分實習工廠的職工和學校電工類學生課余時間勤工儉學擔任，該校辦工廠同時作為學校機電類學生實習基地，校辦工廠附近建有機電類專業理論教室，專業課程教學依托著校辦工廠提供的有利條件開展一體化教學，所傳授的知識完全與電氣成套設備制造行業的潮流相吻合。通過以上的運作，學校有效利用社會資源，成功將企業建設在學校中，保證了相關專業的實習教學質量，使學生所掌握的知識與用人單位的實際需求相接軌，取得一定的經濟效益，提供給學生一個勤工儉學的機會，專業教師也擁有了實踐、科研的基地。

四、結束語

綜上所述，職業院校依托著深層次校企合作所構建的一體化教學模式將能較好地改善目前單調的教學方法，活躍課堂教學環境，激發學生的學習興趣、提高專業課教學質量，使學生的知識結構與行業發展潮流相接軌，拓寬學生的就業面，促進職業院校的建設和發展。

在國家大力發展現代職業教育的有利條件下，筆者建議：職業院校應該把握住機遇，借助深層次校企合作，利用大企業雄厚的經濟實力和技術力量所創造的有利條件，大力推行教學模式及各項配套改革，不斷提高辦學層次，改善辦學質量，實現以質量促就業、以就業促招生的目標，源源不斷為用人單位輸送高質量的高技能操作人才，為我國在新形勢下實現經濟轉型做出應有的貢獻。

（作者單位：廣東省粵東高級技工學校）