淺談數學課堂教學方法改革

摘要：課堂是學生獲取知識、培養能力的主要場所，本文就數學課堂的教學方法改革，提出了幾個方面的觀點。創設情境，利用多媒體教學手段，結合教學實際和所授專業，選擇最佳的教學方法，都可以提高學生學習的積極性，從而達到提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞：數學課堂 教學方法 教學效果

課堂教學目前仍是技校教學的重要形式，是提高技校教學質量的重要環節。在現代科學技術飛速發展的今天，如何改變教育觀念，實行教學改革，提高每堂課45分鐘的效率，是每一位教師應潛心研究的問題。但是，技校入學新生數學基礎薄弱，學習興趣低下，學習動力嚴重缺乏，導致了學生在課堂上的參與度較低，造成學習效果不夠理想。如何改變這種局面，筆者認為教師既要勇于探索、創新，勇于實踐，又要腳踏實地的認真上好每一節課，精心設計每一個教學環節，選擇最佳教學方法，激發學生的非智力因素，提高數學課堂教學效果，使數學課更好地為專業課服務，發揮其最大的教育成效。在數學課堂中如何改革教學方法，注意學生能力的培養，筆者從以下幾個方面進行闡述。

一、創設情境，激發學生學習興趣

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，促使學生進入主動求知狀態。如：在學生剛剛接觸幾何時，可以從身邊的實例入手，你怎樣來測量一座古塔的高度？建筑工人在砌墻時，為什么經常在墻腳的位置分別插一根木樁？你怎樣畫出機床加工零件模型？這些日常生活中的現象和專業課中遇到的問題，可以激起學生學習幾何的興趣，喚起學生強烈的求知欲。

新穎的課題導入，能夠強烈地激發學生的學習興趣。俗話說得好“良好的開始是成功的一半”。的確新課導入得好，就能將學生的注意力牢牢地吸引住，激發學生的求知欲望，提高學生的學習熱情。

例如：在講“指數函數”一節時，可以用兩個小問題引入指數函數的概念。

問題1：折紙游戲：求對折次數x與所得紙的層數y的關系式。

問題2：莊子曰：一尺之捶，日取其半，萬世不竭。求木棒長度y與經歷天數x的關系式 。

首先讓學生動手折一折后，分別列出兩個問題中x與y的關系式。

然后引導學生觀察這兩個關系式的特點，引出指數函數的定義。如：函數y＝2x和y＝()x自變量x都出現在指數的位置上，而底數2是一個大于0且不等于1的常量。我們把這樣的函數叫做指數函數。

如此導入給學生以新奇之感，以趣引路，以情導航，提高學生學習的興趣，把僵化呆板的數學課堂教學變成充滿活力的學習樂園，達到“課尹始，趣已生”之效。

二、利用計算機輔助教學，增強學生視覺效果

計算機輔助教學是教育現代化的一個重要標志，采用現代化的教學手段是時代的需要，更是歷史賦予我們的重任。利用計算機輔助教學不但具有聲形一體、圖文并茂，模擬實體、生動形象的特點，而且有加快課堂教學節奏，增大課堂容量，增強視覺效果的功效，更重要的是能激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

在數學教學中利用現代教育技術，讓學生在多媒體課件指導下進行操作，可以加深學生對數學知識的理解和掌握，促使技能的形成和數學能力的發展，從而達到提高數學素質的目的。心理學家認為：人對事物的本質認識需要對感知提供的材料進行分析，經過思維的加工才能更深刻，更正確地了解事物的本質規律。教師不但是要傳授知識，更重要的是要引導啟發學生積極思考，自主探索，使學生的學習能力不斷提高。因此，教師要利用現代教育技術，根據教材內容抓準新舊知識的連接點，精心設計問題讓學生思考，給學生指明方向和解決問題的途徑。利用現代教育技術，教師可以創造性設計教學，利用大量的演示圖片等讓學生理解知識，并主動參與到學習中。教師要善于將書本知識生活化，利用多媒體創設與生活實際和所學專業相接近的情境，使學生在這種情境中的課堂上多做多想，讓學生課堂煥發出蓬勃的生機。

比如，在介紹周期函數的概念時，可先用圖片展示自然界的周期現象，引起學生的注意，再乘機提問：數學中有沒有周期現象呢？由此引入周期函數的概念。而三角函數的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥乏味的知識變成動態直觀的知識，讓學生感受到三角函數圖像的曲線美，從而提高課堂教學效果。

三、數學教學結合專業課之實踐

根據專業課的內容，適當調整數學教材，使數學課更好地為專業課服務。課題組認為，按照新課標的要求在不降低和影響本學科知識傳授的前提下，要增強針對性——結合學生專業實際；要提高實效性——激發學生的學習情趣，發揮主觀能動性。把握好“兩性”，對于技校數學較薄弱的學生群體，提高課堂教學效率，實現有效數學教學是大有希望的。以下舉例加以說明：

汽修專業是我校重點發展的專業。過去，學生見上數學課就頭疼，不愿學，考試成績也不好。因為實行教學改革后，一改以前數學課的模式，而只是“講專業課中的數學”，凡是專業課中涉及的數學知識就講授，數學與專業零距離接觸，不脫節、不重復（以前數學課講的內容，遇到專業課要用時，學生說“不會”，專業教師又要重復講一遍數學知識），學以致用。比如，在講“汽車制動功能”這個內容時，剎車后制動所需時間的長短可以衡量制動效果。原來技校數學教材中就有類似的例題和習題，但那時候學生聽例題感到困難，做習題也問題不少。現在情況改變了，因為學生畢業后都是從事汽修工作，關系到汽車“制動功能”的建模和求解，他們聽課時就比較專注，所以，過去幾屆學生都說難的事情，現在的學生說是“蠻容易”的。還有，這個專業過去開設數學課兩學期，周學時４節，總共約需160學時，總感到時間緊。學生怨，數學教師怨，專業教師也怨（因為專業中碰到的數學問題學生基本上都不懂）。而今僅需30 學時，就可把專業中用到的數學問題圓滿解決，師生也不會互相埋怨了，這樣的課堂教學是高效率的。實踐證明：利用這種教學方法，學生是十分歡迎的，因為人人可以學到有用、夠用的數學知識，提高解決專業實際問題的能力。

四、把握講課藝術，提高課堂學習效果

因為教師不會講或不善講就難為人師。講課藝術不僅僅指抑揚頓挫，生動形象，更重要的在于講課的準確性、條理性、邏輯性和啟發性。能使學生聞其一，盼其二，聽而思，思而疑、疑而問，直到全面而透徹地掌握，并能在實踐中合理地運用，這就要求教師必須高標準地講究自己的課堂用語，精心錘煉自己的講課技巧。一般來講，教師的課堂用語應力求簡潔流暢、準確生動。與教學內容無關，或關系不大的話盡量少講，甚至不講。備課時，緊緊圍繞教學目的去組織、錘煉課堂用語，做到有的放矢，目標明確。使學生能夠迅速、及時、準確地把握要點，領會實質。語言不簡潔，目標不明確，講的人搖頭晃腦，聽的人面面相覷，不知所云，就不可能有好的教學效果。

當然，語言簡潔，目標明確也只是相對的，而非絕對的，我們所講的簡潔和明確，是指中心突出，不講廢話。教學過程中，有時為了調節課堂氣氛，激發學生的學習熱情，教師有意識地講一些故事，說幾句笑話，往往能收到意想不到的效果，這時的課堂用語要求幽默、風趣，充滿感情色彩，不能一味簡潔而失去趣味。

五、師生互動，促進學習交流

在課堂教學中，主要強調的是師生互動、師生交流和生生交流。為了發揮學生的主體性，要讓學生動手、動嘴，嘗試著自己去“做數學”、“說數學”。

比如在講授“指數函數”時，教師設問:一張白紙的厚度只有0.083毫米，6次對折后的厚度是多少？30次對折后的厚度是多少?在解決問題的過程中，學生自己動手折一折，算一算，學生相互交流，合作探究。而當算出：30次對折后的厚度比珠穆朗瑪峰還要高時，學生都興奮不已。在演練法的教學中，讓學生充分地發揮學習的主動性，加深對知識的理解，從而提高他們學習數學的積極性。

六、加強課堂信息的反饋與調控

教師在課堂上要善于捕捉反饋信息。捕捉反饋信息的方法是很多的，常用的有：觀察、提問、練習、課堂作業及批改、討論與答疑等。教師可從多方面、多角度了解學生的學習狀況，及時地獲得足夠的反饋信息。在教學過程中可以有效地采取一些措施：如個別輔導、小組學習、以優帶差、調整進度等，幫助學生掃除學習上或心理上的一些障礙，調動學生學習的積極性，以求達到學生的有效參與、積極參與。

綜上所述，在技校數學課堂教學中，只要教師能課前準備充分，結合教學實際和所授專業，以學生為主體，運用各種先進的教學方法和教學手段，激勵學生主動參與，提高學生學習熱情，一定能把課堂真正成為學生獲取知識、提高學習能力的殿堂。

參考文獻：

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[2]陶興模.中學數學問題研究與教學探討.重慶：重慶出版社，2006.

[3]胡偉.淺談多媒體輔助數學教學.青年文學家，2011(13).

（作者單位：廣東省梅州市高級技工學院）