注重課堂興趣 促進(jìn)學(xué)生參與

摘 要：有充分的課前準(zhǔn)備，有引人入勝的問(wèn)題情境，有適當(dāng)?shù)募?lì)策略是教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促使其積極參與課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備;問(wèn)題情境;激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）14-067-1

課堂教學(xué)效果的好壞，不是看老師講了多少講了多久，而是看學(xué)生參與了沒有，參與了多久，參與到什么程度。一節(jié)課講得再精彩，學(xué)生不參與，無(wú)異于對(duì)牛彈琴，將不會(huì)取得大的成效。

一、以充分準(zhǔn)備保證興趣

1.仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析。

研究學(xué)生、了解學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實(shí)施所用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都要基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。

2.認(rèn)真鉆研教材、把握教材。

數(shù)學(xué)教材不再是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)——應(yīng)以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要任務(wù)；數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。

新教材的課堂教學(xué)方法呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是情感化；二是技術(shù)化。所謂情感化，就是要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚w現(xiàn)人性化色彩。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)。所謂技術(shù)化，就是要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和探索。

在現(xiàn)有教材內(nèi)容的處理、組織等方面多下功夫，適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中留意數(shù)學(xué)中的操作、觀察、歸納、猜想和證明的過(guò)程，注重理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考，形成提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

二、以問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)興趣

１．情境要有明確目的。

教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展其思維能力。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

２．情境要有“數(shù)學(xué)味”。

所謂的“數(shù)學(xué)味”，也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的“數(shù)學(xué)化”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

３．情境要有現(xiàn)實(shí)意義。

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

如教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)，先出示一個(gè)平行四邊形，問(wèn)：“你能算出它的面積嗎？”然后提問(wèn)平行四邊形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

三、以激勵(lì)策略提高興趣

當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，要給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其感受到成功的喜悅，更愛參與課堂學(xué)習(xí)；切忌在學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，用嘲笑，挖苦、驚訝的語(yǔ)氣對(duì)待，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)傷害，給孩子心理上留下陰影。比如，上課時(shí)，某同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤，老師就說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，連××同學(xué)也能夠回答出來(lái)，你怎么就回答不出來(lái)了？”或者說(shuō)：“你連××同學(xué)都不如？”之類的話，很不適當(dāng)。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)挖掘直接興趣

1．樹立目標(biāo)，講清利弊，幫助學(xué)生做好迎難而上的心理準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是無(wú)法掩飾的，避而不談也許可以換來(lái)學(xué)生一時(shí)的熱情，卻會(huì)導(dǎo)致一觸即潰的后果。皮亞杰說(shuō)：“教學(xué)生解題是意志教育。”“如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。”教師必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)，并讓其充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中的重要作用，也必須讓他們明白，沒有成年累月的精力投入和百折不撓的意志堅(jiān)持是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。

2．理清脈絡(luò)，足量訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟練中鞏固興趣。

如果一個(gè)學(xué)生別人講的聽不懂、分組討論講不出、自已動(dòng)手做不對(duì)，又怎能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、又有何快樂(lè)而言呢？數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決社會(huì)與自然問(wèn)題的基石，更是建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的前提。而這些基本功的形成離不開必要的、一定量的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生只有聽懂了，學(xué)會(huì)了，練熟了，才有成功的體驗(yàn)，才會(huì)躍躍欲試，才想挑戰(zhàn)新的問(wèn)題，才能百折不撓地面對(duì)學(xué)習(xí)中的艱難險(xiǎn)阻。

3．精心選擇，適時(shí)呈現(xiàn)，與學(xué)生共賞數(shù)學(xué)的美。

數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”；在式的意義、方程的應(yīng)用、函數(shù)的應(yīng)用中挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”；在邏輯推理、依理運(yùn)算中、“多一分則長(zhǎng)少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”；在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”；在代數(shù)式、方程式、函數(shù)圖像中挖掘數(shù)學(xué)的“對(duì)稱美”……只要有了循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。