初中音樂課堂導入設計的實踐

摘 要：本文結合平時的教學實踐，從四個方面闡述了如何設計出精彩的導入環節，激發學生學習的主觀能動性，調動學生學習的興趣，促進學生學習的精神狀態，使學生全身心地投入到音樂課上。

關鍵詞：初中音樂課堂；導入；興趣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-090-1

課堂導入語言設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知欲，在于教師自身素質和導入語言的藝術性。導入的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方式，都必須針對教學內容、教學目標和學生的實際進行設計，還應該根據學生的實際年齡特點、他們所需要的、所喜歡的去設計。

一、以精彩的故事導入，抓住學生的好奇心

教師可通過音樂家軼事、音樂作品創作故事或典故、傳說等引入新課，抓住學生好奇心，激發學生興趣，啟迪學生思維。運用這種方法時也要注意典故的選用要恰當，應到有教育性、啟發性和趣味性。初中音樂課堂中，學生一直以來對欣賞課都提不起興趣，初中生對一些年代比較久遠的優秀的音樂作品沒有耐心聆聽欣賞，更不用說去鑒賞，但是如果課前精選一段與課題相關的故事題材，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，這樣幫助他們更好地欣賞和理解音樂。如在欣賞《烈士日記》時，因為樂曲有四個樂章，分別是“祖國，我的母親”、“游擊隊”、“獄中”、“紅旗不倒”，這如同四篇革命者的“日記”。在此，本人結合我校陽光課堂改革，本節課一開始我就安排了各合作小組進行了課堂展示。同學們通過預習，深入了解了這四段故事，并分別由四個課堂合作小組用各種表演形式生動地講述四段革命時期烈士英勇奮戰的故事，故事講完我發現同學們完全沉浸在故事的情景中。在這樣的背景下再去聆聽、再去欣賞，學生不僅沒有不耐煩坐不住的現象，欣賞過程中我發現甚至有學生流下了眼淚。

音樂故事還可以講述歌曲內容，作品的創作背景，作品表現內容情節極其社會、藝術價值等等，圍繞這些內容進行的故事導入由感性入手，把學生的“心”引入課堂，最終能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激起學生學習的欲望，能夠收到很好的效果。

二、以精彩的多媒體導入，吸引學生眼球

在音樂課堂里合理運用多媒體能直觀地使學生感受音樂形象。多媒體與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象，讓學生身臨其境，從而更真切地感受音樂、開拓思維、展開想象。在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀，又能增強學生興趣。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容，更能激發學生學習音樂和表現音樂的欲望。如在欣賞《辛德勒的名單》主題音樂時，為了能更加突出這部電影音樂設計的巧妙，我播放了一段無聲的電影片段，內容是納粹在屠殺猶太人，這時我讓學生自己做一回電影音樂的制作者，為畫面配樂，有的同學說應該配以悲傷的音樂，有的同學說應該配以悲壯的音樂等等，但是當我播放出電影的原聲音樂時學生驚呆了，因為這樣的畫面，音樂創作者居然配的是童聲演唱的如唱詩班的音樂，引發了學生的思考，這時學生也立刻被帶入了新課中。

可見巧妙地使用多媒體技術，可以使課堂變得更加豐富多彩、生動直觀，激發了學生的學習興趣，使學生的學習過程也變得方便、快捷。但是，作為教師也必須清醒地認識到：多媒體技術應用要恰當，使用不當不但不能促進學生學習音樂，還會因為視頻畫面的泛濫，讓學生形成思維定式，影響對音響的感悟，阻礙音樂想象力的發展。

三、以精彩的律動表演參與導入，抓住學生注意力

律動教學是世界著名音樂教育家奧爾夫所創導的啟迪學生靈感，培養學生創造思維的一種教學方法。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解?！苯o學生們創造一種參與音樂律動的環境，讓學生置身于某種音樂情趣下，通過運用自己的肢體語言，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴，體驗情感，然后進入新歌曲的教學。我們在借助表演律動導入的時候，可以適當地采取個別與集體相結合。

律動參與法，不僅給學生創造一種參與音樂律動的環境，更讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產生共鳴，引發興趣，體驗情感，然后進入新課教學。

四、以精彩的流行音樂導入，拉近學生距離

現在的中學生最喜愛也最易接受的音樂就是流行音樂，他們就算認為自己唱的不好聽，都會去哼兩聲，但是對于教材里的音樂不予理睬更不用說讓他們欣賞和學唱，在他們眼里，這些教材里的歌曲是土掉渣的音樂，一點都不時尚。不能說他們不愛音樂，只是他們并不理解和感受教材上的音樂背后真正的意義，那就需要我們去引導，要從他們最愛的流行音樂開始，試著讓個別的流行歌曲引用到音樂課堂上來。所以我們在音樂課堂也不必過于避諱流行音樂，適當地運用流行音樂更能激發學生的興趣，特別是課堂的導入設計。流行音樂能夠給學生帶來新鮮的刺激，我在課堂導入上也引用過一些流行音樂。2011年我上了一節區級公開課《梨園漫步》。利用我在文藝圈里的一些人脈，我請來的我大學同學（目前在南京某酒吧主唱）和我們當地一位著名的京劇票友來到課堂，本課的導入環節我充當了一次主持人，邀請兩位藝人合作表演了的歌曲《北京一夜》和《唱臉譜》，看完表演學生們為之振奮，個個打起一百二十份精神，原來京劇也很流行、原來京劇沒有“out”。所以初中音樂課堂導入里出現學生喜愛的流行音樂能使學生情緒極為高漲，對課堂內容興趣盎然。

精彩的導入，就像一部電影或戲曲的序幕。它能讓觀眾初步感知這部戲的某些重要信息，并使觀眾對這部戲充滿期待，迫不及待地想看下去，一探究竟。音樂課導入的好壞決定了音樂課成功與否的關鍵，我們教師一定要仔細鉆研教材，要注重對導入環節的設計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，充分激發學生學習音樂的興趣，培養學生聆聽音樂的習慣，讓每一堂音樂課變得生動有趣，讓每一位學生在音樂的天空里自由地翱翔，也能感受到音樂和人生的美麗所在。