當前班主任道德水平的現狀與建設

摘 要：當前，在部分中學里，對于與學生相處時間越長的老師學生給其的打分就越低，這一問題的出現是由于部分班主任“自我”心理太強，太重于說教，師德水平不高所造成的。

關鍵詞：班主任；師德水平；班主任形象

中圖分類號：G451.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-014-1

一、存在的問題

筆者曾在一所中學對班主任工作情況做過一次問卷調查，其中最后一項是學生給班主任打分，結果發現，一年級班主任得分平均94分，二年級班主任得分83.34分，三年級班主任得分76分。這引起了我的思考，為什么班主任陪伴學生時間長的，反而得分低呢？帶著這個疑問，我聯系了江西、廣東、浙江省等12所學校，分別對初高中班主任都做了同樣的調查，結果發現，只有其中一所學校得分次序不同，其他學校基本情況一致。同時隨機做了適當的現場采訪，筆者發現那些總是嘮叨的，約束太多的，喜歡說教的，喜歡罵人的，漠視班級工作的幾種班主任最不受學生的歡迎。

二、問題的分析

從心理上分析，有些班主任太“自我”，總是以為自己的說教、嘮叨等方式是對的，卻不去想想學生的感受。班主任的自我形象肯定很重要，但是教育行為決不僅僅是教育者自己的事情，而是以影響學生為目標，為此教師心中要時刻有學生，尋找自我與學生之間的銜接點是關鍵。如抱有自以為是的心態，再好的道理也是沒用的。把對純粹道理的追求作為純粹的目標就會產生可怕的后果，背離“人”的需要，因而會適得其反。因此，即使教師再重復宣教，也難以觸動學生的內心。學生一味被動接受會產生“教育疲勞”。

同時這種教育現狀也反映了師德水平。以嘮叨、說教、辱罵等方式出現的班主任，業務水平絕對不會好到哪里去，一個真正有師德的班主任，就會時刻注意對學生的教育問題，并把問題化作自己努力的方向，不斷探索創新。三年都是用基本一樣的方式方法教育學生，就像吃飯，再好的菜也不想吃了。同時也說明，這樣的班主任不注意學生的反映，自然，這樣的班主任所作的工作都是無的放矢，不注重學生的內心需要，所以就是不講師德的教育。

三、問題的研究

從心理學的角度來說，說服的效果首先取決于說服人的自身形象，被說服者往往是先接受你這個人，然后才會接受你所講的道理。班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教，班主任應當注意以完美的形象來教育和影響學生。

班主任要走出自我，才能走進學生心靈，才能講究方法傳授道德。

1.打造嚴謹、較真的班主任形象

破窗效應告訴我們，一輛新汽車的一扇窗子玻璃被人砸碎，如果不及時補上，其他的玻璃將碎得更快，甚至汽車也會丟失。班級管理中個別學生未被教育好，會影響到其他學生，會使你的工作處處被動，疲于應付，班主任在平常的工作中一定不能忽視個別學生的這種“點”帶動“面”的負面影響力。響鼓還需重錘敲，要把小事放大，產生一定的震攝效果。

2.打造富有親和力的班主任形象

在平時，注意做學生的朋友，以心換心，用好周記是一個很好的切入點。在周記里有很多學生會向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機會，以長者或者朋友的身份給予回應，細心認真地答復學生的每一個問題，并在往后的工作中細心關注，為其排憂解難，學生將會對你信任有加，倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應是許多枯燥的說教無法比擬的。

教師應經常利用課余時間和學生待在一起，談一些他們比較感興趣的話題。當然，利用體育課和他們一起打球、踢球，也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，讓學生認為老師不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大哥大姐。

３.打造富有口才的班主任形象

身教重要，但是言傳同樣不能忽視。現在的學生很會耍小聰明，不會講道理的班主任鎮不住學生，僅僅用制度壓人，學生是不服的。尤其當今世界網絡很發達，信息傳播快，學生接觸電腦的機會很多，很多學生接受的社會知識和網絡知識真是日新月異，在很多方面讓成人望塵莫及，為此班主任的口才，就不僅僅是口才問題，還反映了班主任老師的見識、學識和兼容并蓄的能力。所以訓練口才的過程也就是增長見識、積累知識的過程，是勤奮學習的過程，是積累師德的過程。

有些學生說話很有見地，如果老師不具備一定的口才，就很難說服學生，反倒被學生說服了。一個道德高尚的班主任必須是緊跟時代節奏的教育者。生活中很多例子，都能看出學生的“不良”表現正是教師進步的助推器。為此，如果班主任能定期開班會，且至少演講20分鐘，每周如此，長期堅持。這樣就能加強班主任的基本功，拓展班主任的知識面和口才訓練水平。

４.打造充滿活力的班主任形象

班主任要不斷有新點子，使班級工作時時保鮮，教育工作總處在新的景觀中。為了讓學生擁有健康的心理，有的班主任以“一月中隊長”輪換制代替班干部“終身制”，讓每個學生都有表現、鍛煉的機會；有的開設“悄悄話談心亭”、“知心信箱”，讓學生有了講心里話的地方；“快樂人生三句話”，激發學生經常暢想各種生活，激活了班級面貌，給孩子健康的心理暗示。這實際上都是班主任與學生交流的方式，只是這些方式不同，從而有了新鮮感，使學生保持了與班主任交往的情感健力。

四、討論與反思

本人覺得，用心是關鍵，這正是一種師德水平的體現。有高尚師德的人，就會用心關注學生，用心就會有辦法溝通和教育。其次，有師德的人就會換位思考，站在學生的立場與處境，盡量體會其內心感受，適時地向學生傳達理解和同感。