以陽光的心態(tài)育陽光的孩子

摘 要：班主任工作是學(xué)校里最細(xì)最煩的工作，很多老師在長期繁瑣的班主任工作中失去了耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤后嚴(yán)加斥責(zé)，讓學(xué)生體會不到來自教師的關(guān)心、尊重、信任和期待。作為教師的我們應(yīng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，不斷地用賞識、激勵、期待的方式，讓學(xué)生在自信、快樂的環(huán)境中，沐浴在班主任灑下的陽光里健康成長。

關(guān)鍵詞：陽光心態(tài)；關(guān)注；賞識；發(fā)展

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-010-2

小草有了陽光的沐浴，就會碧綠成茵；鮮花有了陽光的沐浴，就會姹紫嫣紅；樹木有了陽光的沐浴，就會茁壯成長。作為孩子領(lǐng)路人的老師們?nèi)羧珀柟庖粯诱找珜W(xué)生的心靈，那孩子們會更加健康快樂地成長。羅曼?羅蘭也說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”當(dāng)班主任一定要有陽光的心態(tài)，因?yàn)橹挥凶约宏柟饬耍拍茏屛覀兊膶W(xué)生陽光，也才能把陽光灑進(jìn)學(xué)生的心田。

班主任給學(xué)生的陽光不是簡單地說幾句表揚(yáng)的話，筆者覺得班主任教育管理之中的“陽光”，是體現(xiàn)在我們班主任對學(xué)生的關(guān)心，尊重、信任與賞識中。在班主任工作中，筆者總是努力讓自己以陽光的心態(tài)去精心呵護(hù)百花園里的每一朵花兒。

一、放——釋出更多的自由發(fā)展的空間

（一）給學(xué)生自由的空間

我們老師有時總是在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生怎么都不會玩，協(xié)調(diào)性怎么那么差，玩?zhèn)€游戲也不會，甚至走走路摔個跤都會骨折……其實(shí)我們反過來想想，透過這些現(xiàn)象，我們看到了什么？現(xiàn)在的學(xué)生活動得太少，玩得太少，他們是不會玩，因?yàn)槟銢]給他玩的時間，玩的機(jī)會，又怎么能讓他會玩呢？仔細(xì)看看現(xiàn)在的學(xué)生，說實(shí)話真的很辛苦，作業(yè)比我們那時多，課程比我們那時多，學(xué)的程度比我們那時深，唯有活動的時間比我們那時少，所以他們沒有我們會玩也是理所當(dāng)然的。前段時間，筆者在鼓勵我們班的女同學(xué)學(xué)跳牛皮筋，幾個簡單的動作在她們的腳上就是顯得非常僵硬，動作是那樣的不協(xié)調(diào)。是她們真的這么差嗎，當(dāng)然不是，是我們沒給她們更多的機(jī)會。我們總是抓著學(xué)習(xí)不放，聽著他們唧唧呱呱的說話聲總覺得心煩，也總是擔(dān)心學(xué)生在活動時出點(diǎn)問題怎么辦。出于這樣那樣的原因，所以孩子被禁錮的時間多于他們活動的時間。筆者自己小時候是個貪玩的人，所以現(xiàn)在我也盡可能地給學(xué)生更多自由釋放的空間。小學(xué)里的孩子不要抓得太牢，看得太緊，雖然有些孩子到六年級已人高馬大，但他們畢竟還是十三、四的孩子，他們需要活動的時間，活動的空間。到了初中里，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是讓你想玩也找不到空余的時間，那在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)又不是很緊的情況下，為什么不多給他們一些活動的機(jī)會呢？現(xiàn)在的孩子為什么肥胖的越來越多？戴小眼鏡的越來越多？體質(zhì)卻越來越差？筆者認(rèn)為這跟孩子活動的時間少是有很大關(guān)系的，這對于學(xué)生的身體和身心發(fā)展都是不利的。我們的孩子們又怎能陽光起來呢？

筆者總是對我的學(xué)生說：“上課認(rèn)真聽，作業(yè)及時做，然后你就去開心地玩吧。”課間，吃完午飯，我們班里總是只有幾個拖拉作業(yè)的在訂正作業(yè)，為數(shù)不多的同學(xué)在看書聊天。而大部分男同學(xué)在外面自由活動，女同學(xué)時常看到她們在紫藤架下閑聊，非常愜意。筆者和各位任課老師總是在督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，給予學(xué)生更多活動的時間、空間，這其實(shí)并沒有影響孩子的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生們的成績也都挺好的。筆者認(rèn)為在小學(xué)里，孩子收獲的不僅僅是幾門功課的成績，重要的是他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)生活過得愉快，作為教師的我們又何樂而不為呢？

（二）給學(xué)生發(fā)展的空間

人的能力都是在活動中不斷提高的，據(jù)于這一點(diǎn)，筆者也很重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。上一屆學(xué)生，從五年級開始，筆者就培養(yǎng)學(xué)生自己組織班隊活動的能力。剛開始先培養(yǎng)班干部，和他們開個會，定好主題，再由他們想節(jié)目，最后讓他們幾人領(lǐng)一個節(jié)目再分配到下面的同學(xué)，一年下來，通過幾個活動的開展，同學(xué)們的組織、表演能力都得到了提高。到了六年級就更省力了，只要給學(xué)生一個主題，再定出兩個主持人，每個小組負(fù)責(zé)一個節(jié)目，給他們兩個星期的準(zhǔn)備時間，一堂像樣的班隊活動就誕生了，連活動的串聯(lián)詞都是主持人自己寫的，學(xué)生對于這種工作都是樂此不疲的。班上美術(shù)好的同學(xué)在活動前還會自覺地在黑板上好好地美化一番，以增添活動的氣氛，根本不用你操心。在臨近活動前，還經(jīng)常能看到他們在教室里、紫藤下排練的身影。在那群孩子身上，筆者總是看到他們有使不完的勁，散不完的活力，這樣的活動中很好地釋放出他們身上的能量。筆者認(rèn)為孩子們擁有健康陽光的心態(tài)比什么都重要。這個學(xué)期，筆者讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合最近課文里的一些知識內(nèi)容或生活中的一些現(xiàn)象，自己定好主題，準(zhǔn)備10分鐘的晨會內(nèi)容，本人把每周五的晨會時間下放給了學(xué)生。嘗試下來，筆者發(fā)現(xiàn)雖然他們上的晨會質(zhì)量還不高，形式有些單一，但經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，相信他們的能力肯定會得到提高。這樣的班會、晨會課，既省力了自己，又很好地給學(xué)生搭建了展示他們自我，樹立自信的平臺，還多添了一份他們對小學(xué)生活美好的回憶，我們又何樂而不為呢？

二、觀——掌握細(xì)微的思想動態(tài)

班主任在完成教學(xué)任務(wù)的同時，在生活中也要努力關(guān)心每一個孩子，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想情緒的波動、身體的不適，筆者會及時地給予他幫助。一天，筆者讀到班上一位女同學(xué)的日記《 我的痛苦 》，里面記述了自己有了妹妹以后的苦惱。其中有一段她這樣寫到：“可能有些人知道，我有一個親生妹妹，她長得活潑可愛，大家都很喜歡她。可是對于我來說，她好像是一個最大的痛苦，說難聽點(diǎn)就像是個禍害。以前媽媽對我很好，但是近半年里，我卻感覺到妹妹好像已經(jīng)占據(jù)了媽媽的心，媽媽越來越冷落我了。”這篇日記從語文角度來看寫得真是不錯，文筆流暢，她寫出了自己內(nèi)心真實(shí)的感受，當(dāng)然得到優(yōu)星的好成績。但作為班主任的我，看到這樣的文章不能只站在語文教師的角度來看，而是更要關(guān)注這位學(xué)生的心理，明顯她現(xiàn)在的內(nèi)心是不陽光，不健康的，醋意甚濃。可能這些話她也從未對其他親人、同學(xué)說起，那我不能只給她一個優(yōu)星了事，于是我給了她這樣一段話：“文章大膽吐露了自己的心聲，寫出了自己的所思所想，很有真情實(shí)感。老師也是一位母親，我告訴你，其實(shí)在父母眼里，孩子都是他們的寶，手心手背都是肉，可能你妹妹現(xiàn)在還小，需要更多的照顧，媽媽給予她更多的關(guān)愛也是情理之中。想想你和妹妹一樣大時，得到的是你媽媽全部的愛，肯定比你妹妹現(xiàn)在要多得多，你說是嘛？”過了一段時間，筆者再找她談了一談，問問她現(xiàn)在的想法，她開心地對我說：“前幾天媽媽還表揚(yáng)我呢，我覺得媽媽對我還是很好的。”筆者笑了笑，拍拍她的肩膀?qū)λf了一句“想通就好。”

三、賞——給予學(xué)生進(jìn)取的動力之泉

心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的學(xué)生，他們對自己的認(rèn)識和評價大多是依據(jù)他人對自己的評價得到的。 外界的批評或表揚(yáng)在很大程度上影響著他們的情緒和行為。據(jù)以這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在我們的日常教學(xué)工作中，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，但我們可以用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。人非圣賢，孰能無過，更何況是小學(xué)里的孩子，對于他們來說，賞識多于批評的話，他們對自己會充滿更多的自信。有時候筆者在想，在學(xué)習(xí)上，如果這個孩子的智商能力只能讓他考到70分，那我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ?0分的目標(biāo)去要求他呢？筆者一直對學(xué)生說：只要你們努力了，上課認(rèn)真聽了，作業(yè)完成了，盡了自己力了，即使沒考出高分，老師也不怪你的，我看重的是你學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是最后的一個分?jǐn)?shù)。這里我想到了我的學(xué)生歸錸，他的學(xué)習(xí)成績是出了名的不好，為此，他很自卑，同學(xué)在一旁玩，他只在邊上轉(zhuǎn)悠著看，不能融入同學(xué)們的生活。他媽媽還和他去上海看過心理醫(yī)生。但撇開成績來看，這孩子真沒什么不好的，人長得神氣又老實(shí)本分，從不欺負(fù)別人，班上誰需要餐巾紙他都毫不吝嗇地借給同學(xué)。為了幫他找回自信，少一份自卑，筆者一直尋找表揚(yáng)他的機(jī)會，特地為他安排了一個工作，中午吃完飯后幫老師擦桌子擦講臺，然后筆者就在班里大大地表揚(yáng)他。發(fā)現(xiàn)他作業(yè)，考試進(jìn)步了，本人也借機(jī)表揚(yáng)。表揚(yáng)他的次數(shù)多了，他的自信也一點(diǎn)點(diǎn)地找回來了，人也越來越樂觀，不及格的次數(shù)也越來越少，自卑的心理也明顯好轉(zhuǎn)了許多。筆者想賞識是導(dǎo)致他改變的一個重要的轉(zhuǎn)變因素。賞識的目光就是一種奇妙的“陽光”，是激勵孩子成才的動力。很多時候，我們老師只要給學(xué)生一點(diǎn)陽光，學(xué)生就會燦爛起來。

在上一屆學(xué)生的教學(xué)中，每次期末考試時，筆者都會讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況定下這次考試的目標(biāo)，還讓同學(xué)把學(xué)生的目標(biāo)寫在大紅紙上貼出來，從而時刻提醒學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要努力。當(dāng)然最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生我們教師都會給他們獎勵。得到獎勵的學(xué)生并不都是90分以上，有的學(xué)生成績本來就不理想的，如果他的目標(biāo)是85分，只要他實(shí)現(xiàn)了他就是成功了，我們不以高分論英雄，比的不是和別人，而是自己，用這樣的方法在學(xué)習(xí)上不斷地激勵他們。

以“表揚(yáng)和鼓勵”為契機(jī)，賞識孩子，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。試想，如果僅僅是以得到高分作為成功的評判標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生都會生活在“失敗”的陰影之中，而學(xué)生積極、向上的陽光心態(tài)，比高分更重要。

播灑陽光，用陽光照亮學(xué)生的心房，努力做一名陽光班主任，這一直是本人始終堅守的信念。作為班主任的我，希望自己培養(yǎng)出的孩子都是充滿陽光、充滿快樂的，在漫漫的班主任工作的長河里，筆者會一如繼往地堅持著，載著我的學(xué)生駛向他們燦爛的明天。