機(jī)械制圖課程教學(xué)改革初探

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)既注重理論又注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。如果學(xué)生不掌握機(jī)械制圖這門(mén)“工程語(yǔ)言”，就很難學(xué)好其他專業(yè)知識(shí)，也就無(wú)法勝任以后的工作。機(jī)械類職校學(xué)生在機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)中存在以下問(wèn)題：系統(tǒng)的投影幾何學(xué)的知識(shí)掌握不足，空間想象的能力不足，難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系，對(duì)相似的原理和概念缺乏比較和鑒別，作圖速度較慢，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不強(qiáng)。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教案，合理選擇教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革建議。

一、教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)討論式教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，使學(xué)生處于積極動(dòng)腦，動(dòng)口狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)校教學(xué)對(duì)象是一些對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課剛剛接觸的學(xué)生，教師在教學(xué)中如果不顧實(shí)情，盲目按照普通教學(xué)模式按部就班地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在上課時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。因此，筆者在教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，徹底摒棄對(duì)教材進(jìn)行瑣碎詮釋的教學(xué)方式，對(duì)教材中的一些容易忽視，容易混淆的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論，讓學(xué)生通過(guò)討論得出正確的結(jié)論。例如：筆者在講述三視圖的形成時(shí)，如果針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較低，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，空間想象力差，還沒(méi)有形成立體概念的情況下，直接講述有關(guān)概念，學(xué)生難以理解，很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，經(jīng)過(guò)充分備課后，筆者采用討論與啟發(fā)相結(jié)合的方法，上課時(shí)，不直接講立體坐標(biāo)體系下三投影面體系的概念，而是以學(xué)生非常熟悉的教室為例，引導(dǎo)學(xué)生思考，把一個(gè)物體擺放在教室里，由前往后看物體，就如同有束平行光線由前往后照射在地面上，由南向北、由左向右照射在墻面上的情景，并讓他們說(shuō)出各自的想象。然后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、地面與墻面之間的關(guān)系是互相垂直在三個(gè)平面。接著，教師講述投影面的概念說(shuō)明黑板、地面與墻面就是三個(gè)互相垂直的投影面，用同樣的方法說(shuō)明黑板與地面、黑板與墻面之間的關(guān)系是互相垂直的坐標(biāo)軸：X軸、Y軸、Z軸，再把黑板、地面與墻面上的影子與視圖的概念聯(lián)想起來(lái)。這樣學(xué)生初步掌握了投影與視圖的概念，然后教師再在黑板畫(huà)出三面投影體系與投影。接下來(lái)教師再啟發(fā)學(xué)生如何把三個(gè)視圖在一個(gè)平面上形成三視圖，以及討論三視圖的投影規(guī)律。這樣，教師通過(guò)學(xué)生熟悉的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、討論，學(xué)生很容易地就建立起了三面投影體系的概念，初步形成空間的想象能力，對(duì)三視圖的理解也會(huì)非常深刻。課后，筆者建議學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)三維投影體系模型，再找來(lái)簡(jiǎn)單物體及光源，自己去研究物體的投影規(guī)律。這樣，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生的思維活躍，思路打開(kāi)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，有利于體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用。

二、做到傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

不論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代化教學(xué)手段都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

首先，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。機(jī)械制圖是一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)的課程，從各種圖線的畫(huà)法、字體的寫(xiě)法、尺寸的標(biāo)注、圖樣的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫(huà)圖與讀圖，都要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在課堂講解過(guò)程中，教師通過(guò)言傳身教，努力做到板書(shū)工整、清晰，線條、板圖標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服，由羨慕到效仿，進(jìn)而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使繪圖技巧的提高得到保證，也強(qiáng)化了學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化”意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。另外，本課程的主要內(nèi)容需要通過(guò)大量的練習(xí)才能掌握。如“相貫線”一章的教學(xué)，學(xué)生剛接觸這一概念時(shí)，需要教師認(rèn)真講解，而教師在列舉若干實(shí)例后，讓學(xué)生自己做有關(guān)的習(xí)題時(shí)，學(xué)生可能仍感到無(wú)從下手，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨和反復(fù)訓(xùn)練之后，才逐漸掌握幾何體相貫在三個(gè)投影面的輪廓線的畫(huà)法。這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的繪圖和讀圖的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)有效地輔導(dǎo)檢查，確保良好的練習(xí)效果。同時(shí)，在作練習(xí)的過(guò)程中，教師注意對(duì)學(xué)生繪圖訓(xùn)練進(jìn)行細(xì)致、耐心和毅力教育，以提高學(xué)生繪圖的素質(zhì)。

其次，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，從而達(dá)到深化課程改革的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用職業(yè)技術(shù)教學(xué)中，模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間的聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而教師采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就會(huì)收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種知覺(jué)參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在機(jī)械制圖中，教師運(yùn)用電化教學(xué)可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過(guò)錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、表態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不但能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)，內(nèi)容的連續(xù)過(guò)程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長(zhǎng)停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受，大大提高了短時(shí)記憶容量，促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等內(nèi)容教師都可自制幻燈片或網(wǎng)上下載動(dòng)畫(huà)課件用于教學(xué)中。

三、既要注重課本理論的教學(xué)，又要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，理論教學(xué)的目的是為了生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。首先，教師要注重課本理論的教學(xué)。理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行，通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生掌握本門(mén)課程的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關(guān)機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識(shí)等，形成扎實(shí)的基本理論知識(shí)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。同時(shí)，機(jī)械制圖課又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，學(xué)生在加強(qiáng)課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。有很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說(shuō)“工作后才知道制圖中所學(xué)的零件是什么。”這不能不引起教師的深思，這說(shuō)明教師過(guò)去的教學(xué)只注重課本理論知識(shí)的講解，而忽視與生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系。學(xué)生不知道畫(huà)的是什么，只知道模型而不認(rèn)識(shí)真正的零部件實(shí)物。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實(shí)物，二者要結(jié)合起來(lái)使用。例如：筆者在講標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)，找一些實(shí)物比如螺釘、螺母、墊圈，然后再找兩個(gè)物體用這些標(biāo)準(zhǔn)件將物體連接起來(lái)，在課堂上演示這些連接過(guò)程，通過(guò)觀察這些內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解零件間連接過(guò)程和方法，從而正確畫(huà)出它們的零件圖和完整的裝配圖。

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科，各專業(yè)互相滲透的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。作為一名教育工作者，必須時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，研究新問(wèn)題，防止知識(shí)老化。此外教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，愿為自己所從事的工作付出最大的努力，也是搞好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

（作者單位：廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校）