談職業學校教學中的“三個堅持”

一、堅持以企業實際崗位能力為培養目標

企業實際崗位能力，就是勞動者勝任企業實際工作崗位所具有的能力，它包括實際崗位上的操作技能、與這一崗位技能相對應的專業基本知識以及勞動者所具備的職業道德、勞動紀律、法律意識等方面的基本素質。

1.以實際企業崗位能力為培養目標是國家對學校教育的要求

《國家中長期教育改革與發展綱要》要求職業教育要“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”。“職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業能力。”“以就業為導向”“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業能力”，就是要求學校的教育教學必須為學生的將來就業服務，而為學生將來就業服務，就必須以企業實際工作崗位能力為培養目標，為學生的將來就業打下堅實的基礎。

2.以實際企業崗位能力為培養目標是社會對學校教育的需求

首先，從企業的角度來看。現在許多企業出現“用工荒”，不是“荒”在找不到人，而是“荒”在找不到合適的人。他們意中的合適的人就是具有熟練的操作技能、掌握較好的專業理論知識、遵守工廠紀律和國家法律、愛崗敬業、團結協作的人。這是企業的要求，也正是職業學校的培養目標。

其次，從學生家長的角度來看。學生家長的希望并不高，也就是希望孩子上完學之后，身心健康，遵紀守法，能夠熟練掌握一門技術，到較好的企業謀得一個較好的工作，取得可觀的收入。為達到并滿足家長的要求，學校應該對學生從道德、紀律、法律等方面進行全面培養，首先使其成人，在成人的前提下，著力培養學生的崗位技能，傳授與崗位需求相一致的專業理論知識。

3.以實際企業崗位能力為培養目標是由職業學校學生的特點所決定的

眾所周知，進入中職的學生絕大多數是中考或高考失利的初中生或高中生。從學習成績來說，各門功課普遍較差；從系統學習理論知識方面的能力來說，他們是“學困生”，對繼續學習系統的理論知識比較厭倦。從道德、遵紀守法方面來說，這部分學生，尤其是初中生，許多同學或多或少地存在是非不清、法制觀念淡薄、我行我素的現象，甚者個別學生思想道德低下，是法盲，甚至是有前科的人。

針對上述學生特點，學校如何在教育教學過程中做到有的放矢、對癥下藥，使學生在道德、遵紀守法、學習等方面取得明顯進步從而實現學校的教學目標呢？教育的基本原則之一是“因材施教”。據研究，抽象思維差的人，形象思維就比較強。形象思維是學生的強項，也是實現學校教學目標的唯一突破口。針對這一現實，學校可以實施“兩手抓，一手軟，一手硬”。“一手軟”指的是要好好利用學生形象思維強、愿意動手這一特點，揚其長、避其短，加強專業技能訓練，在由簡單到復雜，逐步使其產生興趣、感受樂趣、學有成效、樹立信心的基礎上，再不失時機地、恰如其分地將相關的專業理論“摻”進去，寓理論于技能訓練中，學生能“吃”多少，教師就“喂”多少。“一手硬”是指日常紀律管理方面要切實、盯緊，使學生有錯必改、違紀必究，按規定該怎么處理就怎么處理，不姑息、不遷就、更不放縱，以此使學生在日常學習生活中養成有道德、有紀律、守法規的良好素質。

二、專業建設要堅持開“專賣店”

隨著人口政策的落實到位，中學生的數量逐漸減少，學校的生源也會越來越少，這給招生增加了新的困難。在這種趨勢下，如何擴大學校的招生數量，是學校發展過程中需要解決的問題。解決這一問題的根本辦法就是提高學校的聲譽，使學生和家長慕名而來。提高學校的聲譽，除了靠校園硬件設施齊全、美觀之外，最根本的還是要謀求教學質量提高和特色發展；而教學質量的提高，要有精品專業做后盾。大家知道，一個精品專業是靠一支優秀的專業教師隊伍、幾門精品課程、數名教學名師及一系列教學成果作支撐的；而實現這一支撐條件，沒有合理有效的機制，沒有一定的資金支持是很難實現的。在技工院校資金比較緊張的條件下，要把好鋼用在刀刃上，集中力量打殲滅戰，將有限的資金重點“扶強”“扶特”，優化專業結構，開出有特色、有品牌的專業“專賣店”。因為只有專賣店的商品才有質量、才有品質、才有特色。套用一句“只有民族的，才是世界的”，可以說“只有學校的，才是全國的”。只要學校同心同德、艱苦拼搏，把已有的幾個名牌重點專業做成精品專業是非常現實可行的。

以上而論，對招生人數低于20人的專業不開班，通過做工作使其轉到其他相近專業，實在不行該退學就讓其退學，以免耽誤了學生學習。因為如果專業人數太少，形不成學習氣氛，教學效果不好，最后結果是培養的學生學習質量不高，既無社會效益，也無學校自身效益。

三、實施“項目化”教學要堅持因“課”制宜，循序漸進

“項目化”教學法是近年推廣應用的教學方法，它是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機地結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能的一種教學活動。在實施“項目化”教學的過程中，學生完成了基于工作過程的學習，學到了工作崗位技能，解決了“學以致用”的問題；學生通過真實情境下的“做中學、做中教、實踐中學理論”動起來了，他們體會到了學習的樂趣，增強了信心，收獲了學習成果，從而在很大程度上解決了厭學問題。“項目化”教學符合職業學校的實際，大力試驗、推行勢在必行，根據一些學校的實際情況，建議對實施“項目化”教學分為三步走。

第一步，全面學習，消化吸收。各校應先派骨干人員到“項目化”教學取得較好經驗的學校學習，然后在全校上下尤其是教師，迅速掀起一場持久的“項目化”教學學習熱潮，使每一位教師徹底領會、理解、吃透“項目化”教學的內涵及實質。經過廣泛的相互學習、交流、消化、吸收及最后的測評，使每一個教師首先從思想上、觀念上徹底從傳統的學科教學上轉變過來。

第二步，充分調研，設計方案。在教師充分把握“項目化”教學實質的基礎上，利用一個學期的時間，各專業教師走出去，到相關的企業進行充分的調研，根據企業對崗位人才能力的需求，設計出各課程的“項目化”教學的整體方案和單元方案。然后，將設計好的“項目化”教學方案再回到相關企業進行論證、修改、完善。經過幾次這樣反復的修訂完善，最終形成一個比較完整的方案。在這一學期中，有條件的系也可以或多或少地先行試驗，以便為下學期的試驗探索路子。

第三步，在經過上一學期分析、比較、測評的基礎上，每系確定一個專業、2～3門課程，進行全面、實戰性地實施。

（作者單位：山東省臨沂市高級技工學校）